刘少佳

【摘要】数学这一门课程作为小学阶段的重要课程，在整个小学阶段占据着重要的位置。但是就小学数学教学实际来分析，不少教师却能发现学生两极分化现象较为严重，学习能力好的学生其成绩越来越好，而学习能力较差的学生其成绩越来越差，这种现象严重影响数学教学效果，制约学生的全面发展。为了能够改善这一情况，本人力图探究小学数学两极分化现象形成的原因，探究怎么才能减少、消除“两极分化”现象，促使每个学生都对数学感兴趣，确实贯彻《新课标》的任务和要求，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。

【关键词】小学数学两极分化成因和对策

引言：小学数学教育工作的实施，不仅是教学基础构成，也是培养学生理性思维与数学基本能力的重要课程，对于促进学生全面发展有着十分显著的价值。小学数学两极分化是指同一班级中不同的学生在数学学习所取得的学习效果中呈现出巨大的差异。教师若不注意研究造成数学“两极分化”现象的原因，就没有对策，没能对症下药，势必会造成学习效果的差距越来越大，“两极分化”现象越来越突出，严重影响数学教学效果，学生也无法得到全面发展。要想改善这一现象，我认为一定要先对学生出现两极分化的原因进行分析，方能找出对策。

一、小学数学两极分化现象的成因

通过调查问卷、谈话等形式，我发现学生在入学时差距不是很大，在入学一段时间后慢慢出现的“两极分化”现象，是受家庭、环境、智力和教育等多方面的影响。……