新疆石河子121团第二中学 土克秀

借助数形结合思想为学生创建一个立体化、趣味化、形象化的数学教学氛围与情境，能够让各类数学知识变得不再枯燥、乏味，让学生由“被动接受”转变为“主动学习”，让小学数学课堂教学整体质量和效率得到质的提升，有效培养小学生的数学学科核心素养。

一、设置问题情境，增强小学生的数学探究意识，“举一反三”

在小学数学课堂教学过程中采用数形结合教学策略，应当主动设置一些优质教学问题，增强小学生的探究意识和分析能力，达到“举一反三”的教学效果。

例如：将一根绳子对折三次，现在绳子占原来绳子总长的几分之几？小学生的思维发展是由形象思维向抽象思维过渡，借助于直观的教学形式可提升教学质量。在本问题中，给出的条件相对较少，多数学生很难从字面这一层面明白现在绳子与原本绳子之间的联系。但是，如果引领学生绘制线段图，学生的思路就会变得清晰明确，有效达成问题的解决。当学生绘制线段图后，就会清楚地明白对折第二次的绳子长度是第三次的2倍，对折一次是第二次的2倍。因此，2×2×2=8，1÷8=。利用数形结合的学习模式，学生表象清晰，思路准确，对于相应算理可以深入理解，同时，学生也能够深刻地认识到利用图像、线段解决问题的积极作用，在其他类似的数学问题中采取相同的方法，可以提升学生的探究能力，也教会学生学习方法。

二、渗透数形结合思想，开启学生空间想象力

客观而言，空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的一种想象能力，堪称空间观念的创新化发展。……