徐爱红

（青岛港湾职业技术学院，山东 青岛 266404）

1 高职生学情分析

大教育家孔子主张因材施教，因材施教的教学原则要求教师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

2 成果导向在韩语口语教学中的实施

2.1 建立信任感，找到兴趣点

高职生由于中考、高考中都没能获得实现个体价值的满足，产生一种恐惧、不信任、敏感、自我隔离的情绪，对老师表现出不友好，特别是对老师提出的问题，感到恐惧，产生自我保护意识，对于教师的提问不加思索直接回答为“不知道、不会”。为了使学生放下警惕心，逐渐进入“安全区域”，教师的提问要柔和，让学生放松地进入学习。比如，提问学生时可以说：“大家一起回答看看”，首先让学生感觉到“安全”，根据学生回答的情况，可以点名回答，并进行肯定和鼓励的评价。评价时教师要强调肯定部分并作出真诚的表扬，使学生感受到教师的亲密感。

若想激发学生学习主动性，还应该找到学生的学习兴趣点，引导学生进入“兴趣区域”，调动学生的学习情绪，推动学生求知的一种内在力量。只要学生感到有兴趣，就会主动学习、积极思考、勇于探索。因此，在教学活动中，注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。……