齐 杨 陈青梅 郭培培

（天津职业技术师范大学<机械工程学院>，天津 300222）

0 引言

众所周知，工业4.0的提出给制造业提出了更高的要求，其实施的过程就是机械制造业创新的过程，包括技术创新、产品创新、模式创新、业态创新等。这同时也是转型的过程，包括从大规模生产向个性化定制的转型，从生产制造向服务型制造转型，从要素驱动向创新驱动转型。基于“互联网+”“信息化与工业化深度融合”“智能制造”，以创新驱动、智能转型和网络化、数字化、智能化为改革核心，我国2015年提出了“中国制造2025”的强国战略[1-2]。上述时代发展战略对机械专业课程教学高度提出来了新的要求。

高等院校机械类专业必修课程，是集专业性、实践性和应用性为一体的课程教学任务，其主要可概括为掌握基本的理论知识，学习机构分析和创新设计理念，掌握基本加工和制造方法等[3]。但现有的教学存在无法完全激发学生的学习兴趣并将知识最大程度内化的问题。这严重影响了人才培养的质量。

翻转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。课堂上主要开展包括答疑解惑、合作探究和完成学业等互动内容[4]。随着互联网+和5G时代的到来，移动互联技术使得“翻转课堂式”教学模式变得更为方便和流畅。这样的教育教学方式可更大限度地满足学生学习多样化的要求，是一种吸收知识的更有效的方式。……