耿 伟 夏 莹 吴 琪 陆晓昌

(常州信息职业技术学院，江苏 常州213164)

0 引言

自主学习是主动积极进行有效的学习，对整个学习的过程和结果进行实时监控与反馈，已经成为高职教育的重要组成部分。课堂学习作为自主学习的关键环节，其学习效果的好坏对学生的学习动机、学习兴趣、学习策略、自我效能感等关联很大，因此，如何在课堂教学环节提高学生的自主学习能力非常重要。随着教育部《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》的出台，高职院校积极推进招生制度的改革，建立和完善多样化的高等职业教育考试招生方式[1]。随着招生生源的多样化，学生在知识水平、学习能力、自我管理等方面的差异进一步放大。而且教育教学的主体是学生，教学是师生互动交流的过程，因此课堂教学策略的制定与实施必须充分考虑学生个体的性格特质。

FPA性格色彩学将性格划分为红色、蓝色、黄色和绿色四类。红色代表热情开朗、善于表达，蓝色代表成熟稳重、讲解精确，黄色代表目标导向、坚定自信，绿色代表稳定低调、温和包容。将FPA理论应用于教学，可以发挥各种性格色彩学生的特点和优势。本文以高职学生自主学习能力培养为目标，以FPA性格色彩理论为工具，提出了一种基于FPA和自主学习能力培养的高职课堂教学策略。

1 F P A性格色彩学基本内容简介

关于人类性格特点的研究最早源于希波拉底提出的体液理论，他将人的体液分为黄胆、血液、黏液、黑胆四种，这四种体液在人体内的比例不同，形成了人的不同气质：多血质——性情活跃、动作灵敏；……