沈静琳 叶颖俊 田 伟

（江西医学高等专科学校，江西 上饶 334000）

反转课堂，又称为翻转课堂，最早在1996年由迈阿密大学商学院的莫里·拉吉和格兰·波兰特提出设想。2000年，这一概念开始见于专业教育期刊。相对于传统的课堂上教授知识、课后作业的教学模式而言，反转课堂是一种新型的教学模式。它重新调整了课堂内外的时间，是课前学生自主学习加课堂教师主导讨论研究的模式，从而将学习的主动权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，师生共同讨论研究解决各种学科问题，学生将知识点进行“内化”，真正获得更深层次的理解。教师不再用课堂的时间来单一地讲授知识信息，信息性质的知识需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能强大的电子书来为上课做准备，而教师在课堂上能与学生进行更深层次的双向交流。

随着反转课堂在国外的盛行，我国的教育工作者也开始接触反转课堂这一教学模式。很多一线教师在教学中应用了反转课堂教学模式，关于反转课堂教学模式的应用研究近年来也常见于报纸杂志。不过在大专层次药学专业药事管理与法规课程中采用反转课堂教学法的教学实践并不是很多。作为执业药师考试的必考科目之一，药事管理与法规政策性非常强，且内容繁杂，很多学生都表示教材内容很难记忆。所以我们尝试在药事管理与法规课程教学中引入反转课堂教学模式，通过课前自主学习法律条例结合课堂的案例分析讨论，强化学生对法规的理解，并且做到懂法用法，帮助学生更好地掌握本门课程。……