岳建芝 徐桂转 李 刚 马晓然 党钾涛

（河南农业大学机电工程学院，河南 郑州 450002）

目前，我国在大力发展新工科，加强工科一流专业建设，推进“十百万”计划[1]，在这个背景下很多课程都开始尝试新的教学模式[2]。流体力学课程是很多工科的专业基础课，在工科专业中具有承上启下的作用。这门课程理论推导内容很多，有着很强的理论性；应用领域也很广泛，包括航空航天、热能动力、化工、环境工程、气象，甚至生物领域，所以又有着很强的工程实践意义。在很多学生论坛上都可以发现学生吐槽流体力学难学难懂，这就让很多初学者滋生了学习该课程的恐惧心理[3]。为了改变这种状况，河南农业大学流体力学课程开始探索实行线上线下混合式教学模式。该课程自2019年开始在中国大学MOOC上开设SPOC课程，至今已经运行两个学期。从学生的学习热情、在线学习数据和期末考试来看，流体力学线上线下混合教学模式可以解决传统教学中的一些问题，提高教学质量和教学效果，但同时也还存在着一些问题。本文归纳总结流体力学课程线上线下混合教学实施过程，分析教学效果，以期为工科类专业基础课拟实行线上线下混合教学的课程提供一定参考。

1 流体力学线上线下混合式教学

1.1 多样化的授课方式

流体力学的抽象难学、理论性强，知识点多的特点是学生自主学习的障碍。有研究表明，成人高度集中完成一件枯燥的任务，注意力只能维持20分钟左右[4]，如何在20分钟临界点出现时避免注意力下降就显得非常重要。……