殷秀珍 熊 辉

（1.南昌大学外国语学院，江西 南昌 330000；2.九江学院外国语学院，江西 九江 332005）

0 引言

在2018年初发布的《外国语言文学类教学质量国家标准》（简称新国标）中，翻译课程被纳入专业核心课程，旨在提高学生的专业水平和研究能力，翻译课程注重学术性和应用性。大学日语专业的课程内容主要为翻译角度的日汉语言对比、翻译的基础理论以及翻译实践。通过日汉两种语言的对比，翻译的常用方法与技巧的学习以及实践训练让学生加深对中日两种语言的理解，了解并掌握各种常用翻译技巧，提高中日对译能力，同时培养学生一定的研究能力、自主学习能力、跨文化交际能力和一定的思辨能力。

传统翻译课程的大多数模式是教师课上讲授翻译理论知识并辅以一些例句，学生课后完成翻译练习，然后教师认真批改后下堂课进行讲解。在这样的传统授课模式下，翻译课程教学效果并不佳。一方面学生课堂上觉得翻译枯燥，课后习题没意思，课程学习完后感觉没有学到知识，没有成就感，对翻译仍然无从下手。另一方面，可能大部分教师每次期末考试看到学生的答卷后会发出一声哀叹“课白上了！”。这是为什么呢？笔者认为其中一个原因在于学生即使经过一个学期的翻译课程的学习尚未培养出很强的翻译意识，拿到题目看懂原文意思就开始下笔翻译。自然这种没有翻译意识的翻译跟学习翻译课程前的水平差别不大。

1 翻译意识及对分课堂

高宁认为“学生们最缺的，最需要教师培养的，同时也是最有实际效果的是翻译意识”。……