彭钰嵋 许桂清

(华南师范大学物理与电信工程学院 广东 广州 510006 )

1 引言

2017年新课程标准提出物理学科核心素养，教学目标从三维目标转变为四维目标，这体现了“以人为本”的转变.但这转变并不意味着抛弃原来的三维目标，基础知识与基本技能的地位没有被弱化，只是在知识和技能的基础上强调能力和素养的培养[1].如何把握三维目标与核心素养的联系，制定指向核心素养的教学目标，是教育者需要思考和解决的问题.

以“自由落体运动”一课为例，原有的三维教学目标并不完全指向核心素养，在科学态度与责任方面存在缺失，且在科学思维等方面存在要素不完整的情况.

什么是指向核心素养的教学目标？指向核心素养意味着要以人为本，突出能力及注重探究[2].如何制定指向核心素养的教学目标？教学目标一定是源于课程标准[3].本文以“自由落体运动”一课为例，对课程标准进行解构后，结合教材对课程标准进行重构，就核心素养的四方面研制教学目标.

2 课程标准的解构

2.1 课程标准的内容要求

自由落体运动在在新课程标准中是“必修1”中“机械运动与物理模型”模块下的内容[4]，其内容要求和活动建议如下：

(1)了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用.

【例1】了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法.

(2)通过实验，认识自由落体运动规律.结合物理学史的相关内容，认识物理实验与……