李学智

(海丰县彭湃中学 广东 汕尾 516400)

从2014年《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的出台到2017年《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的印发，足见传统文化的重要.无论是新版《普通高中物理课程标准》还是《中国高考评价体系》都对传统文化提出了具体的要求.但在实际教学中，受制于课时等因素的限制，物理教师对传统文化的渗透不够重视.笔者以2020年粤教版必修1第三章第1节“重力”的教学为例，阐述传统文化在物理教学中的渗透.

1 课前分析 准备

1.1 教材分析

本节课是2020年粤教版《物理·必修1》第三章第1节的内容，与之前的粤教版教材相比较，新版教材引入重力并将其置于第1节，有利于初高中知识的衔接，以降低学生学习的难度.

1.2 学情分析

通过初中的学习学生已经知道什么是力，力的三要素，力的作用效果以及重力的概念等内容，并且能用力的示意图表示力.但学生理性思维没有达到一定的层次，对重心等内容的理解不够准确.因此，本节课应该在引导学生复习初中所学内容的基础上，将学生对重心的理解作为重点开展教学[1].

1.3 核心素养目标的确定

(1)物理观念：知道重力产生的原因、大小、方向，知道重心的概念，能用力的图示和力的示意图表示力.

(2)科学思维：体会等效替代的思想，体会引入重心的意义，提高科学推理能力.

(3)科学探究：通过悬挂法确定薄板重心，并理解其物理原理，提高科学探究能力.

(4)科学态度与责任：了解重力在生产生活中的应用，体会物理学与生产生活的紧密联系；……