孙朝永

在当前大力倡导整本书阅读教学的背景下，如何让学生在阅读中思考、在活动中探究，提高综合阅读能力，成为广大语文教师亟待解决的问题。笔者在进行《儒林外史》的导读教学时，尝试从语文核心素养的四个维度切入，寻求提升学生阅读能力的路径。

一、在品读中建构语言能力

《儒林外史》是中国古代白话小说的典范，语言具有 “言简意赅、寓庄于谐、感情冷峻、气韵生动”等特色，突出了人物形象，彰显了作品的艺术魅力。在语文核心素养的四个维度中，“语言”居于首位。在名著阅读教学中，教师指导学生体悟语言无疑是十分重要的。教师可以带领学生通过体会语言风格、进行语言训练等方式，深入感受《儒林外史》的语言魅力。

1.初读，感受语言风格。

首先，教师要带领学生品读小说语言简洁传神的风格。《儒林外史》中使用的词语，尤其是动词，言简意赅，令人物形象活灵活现，可谓一字传神。例如，范进被胡屠户一个巴掌打晕后，“众邻居一齐上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日”。笔者引导学生注意这个特别的“舞”字。学生经过分析认为， “舞”字把众邻居争先恐后巴结奉承的丑态写得惟妙惟肖。又如，匡超人在家服侍生病的老父时，“见太公烦闷，便搜出些西湖上景致，以及卖的各样的吃食东西，又听得各处的笑话，曲曲折折，细说与太公听”。笔者引导学生分析“搜”字，从这一个字便可看出匡超人对老父亲照顾得是多么尽心尽力，从而得出他的确是一个孝子的结论。……