张玙

摘要

审美是人类理解世界的一种特殊形式，而悲剧的崇高性在美学领域有着举足轻重的作用。对于初中语文教学而言，教师将悲剧的激烈情感冲突切入对悲剧的精神内核的理解，有助于培养学生的审美鉴赏能力和创造能力。

关键词

审美 悲剧 崇高性 共情

一、文本与学情分析——对悲剧性的处理

《伟大的悲剧》是统编语文教材七年级下册的一篇课文，选自奥地利著名作家茨威格的著作《人类的群星闪耀时》，讲述英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森比赛谁先到达南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。仅从标题来看，教师很容易将本文解构为“伟大”和“悲剧”两个部分，从这两部分入手，有利于让学生更好地熟悉与理解这篇较长的文本。

学习这篇课文时，很多学生不禁发出疑问：“伟大”和“悲剧”两个命题是否具有矛盾性？既然是悲剧，又怎能伟大？朱光潜先生曾在《悲剧心理学》一书中对悲剧做出这样的定义：“要给悲剧下一个确切的定义，我们就可以说它是崇高的一种，与其他崇高一样具有令人生畏而又使人振奋鼓舞的力量。”将这种崇高性放入文学文本之中，更能激发作者的表达，让文本更具张力与深刻性。不以死亡为标志，不以恐怖为特征，悲剧的崇高更在于抗争之中迸发的精神之美和美毁灭的瞬间所激起的不甘与震撼。

我认为在以培养学生审美情趣和共情能力为重点的教学中，对避免悲剧发生这一主题的探讨可以做弱化处理。……