孙涛

学生在阅读整本书时，常因作品的创作时代、内容、个性化语言等产生阅读隔膜，丧失阅读兴趣;教师在整本书阅读教学中，常会在上课之初，“应景式”地采取情境导入，然后带学生转入对整本书内容的整理和识记，造成整本书育人功能的低效甚至无效。如何解决这样的问题呢？笔者在执教过程中，尝试创设真实、合理的情境，打通生活与书籍的内在联系，使学生真正理解整本书所承载的意义，从而提升阅读能力。下面，笔者就以《给青年的十二封信》的阅读教学为例，谈谈具体做法。

一、引入问题情境，梳理作者观点

整本书教学设置的问题情境应与生活情境相关联，解决阅读问题的过程应与解决生活问题的过程相似。《给青年的十二封信》从不同角度向青年阐述了如何面对学习和生活中出現的问题，这些问题今天依然如故，解决的方法也依然有借鉴价值。笔者在课堂教学前，对学生进行了问卷调查：“你在学习和生活中最大的烦恼是什么？”笔者共收回758份问卷，通过对问卷结果的梳理和分析，设计了一个真实的问题情境：

小明觉得自己“读书无法”，也考不上理想的学校，不如到社会上锻炼锻炼。他的妈妈坚决不同意，还说他是“不孝子”，这让小明很是苦恼。

立足这一情境，笔者要求学生结合《给青年的十二封信》的相关内容，分析小明存在的问题，帮他解决烦恼。为使学生的回答有条理，笔者让他们以“针对小明        （问题），朱光潜先生在第        封‘        的信中告诉我们        ”的句式进行交流展示，最后用自己的话加以总结。……