张士民

编者按

为了贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，办好人民满意的教育，江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会开展了“2020年度江苏省初中学校评价改革优秀案例”征集活动。活动组委会共收到全省各地200余所初中学校的参评材料，最终45所学校的教育评价改革案例入选“初中教育评价改革最佳案例”，48所学校的案例入选“初中教育评价改革优秀案例”。近期，我们精选部分“最佳案例”和“优秀案例”，以专题形式陆续刊发，敬请关注。

在传统教育评价实践中，往往只注重智育方面，通过一些可量化的指标（如考试成绩等）对学生进行评价，这种评价难以真正地衡量和促进学生德、智、体、美、劳全面发展。同时，这种评价使学生普遍感受到学习的沉重压力，他们体验到的不是成就感，而是挫败感，进而引导学生片面发展。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

一、评选“年度学生”目的

2016 年，我校基于初中学生的身心发展特点和需求，综合三好学生、分校之星的评选标准，重新建构学生评价体系和荣誉体系，在常规的三好学生、分校之星的评选活动以外，新增每年一次的“年度学生”评选。……