张文艳 罗时鹏

（1.贵阳护理职业学院 贵州贵阳 550081；2.贵州医科大学基础医学院人体解剖学教研室 贵州贵阳 550001）

当前“金课”和“水课”成为高等教育领域的两个热词。何为“金课”，可归结为“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度[1]。如何在“金课”的标准下，既重视教学课堂，又能合理运用现代信息技术手段，推进慕课建设与应用，开展基于慕课的线上线下混合式教学[2]，是目前高等院校教学改革的重点与热点。本研究应用对分课堂结合慕课和思维导图的教学模式，探讨其在人体解剖学教学中的效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取我校2018级护理专业学生120人，分为观察组和实验组，每组60人。该2组学生在性别、年龄、高考入学成绩、基础及专业知识掌握等方面均无明显差异。

（二）研究方法

教材运用选用柏树令主编《系统解剖学》第9版。两组均由同一位老师授课，教学大纲、目的和课时均相同。

1.观察组 采用传统教学模式，课堂教师以PPT授课为主，课后学生以完成习题为辅。

2.实验组 采用对分课堂+慕课+思维导图教学模式，教学过程如下：A.课前：观看慕课，通过画思维导图的方式完成预习笔记，构建粗略知识体系，标记疑点和难点。B.课堂（讲授过程）：教师讲解教学内容的知识框架、重点和难点，并发放相关案例分析题。C.课后（内化吸收过程）：根据老师课堂所讲内容和预习笔记，以思维导图的方式完善笔记，完成慕课作业和案例分析，并将案例与本次教学内容以思维导图的形式联系起来。……