杨志泳

（饶平县第二中学 广东潮州 515700）

微课，又称微课程，是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型课程资源[1]。教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中也明确指出：要以“优质教育资源和信息化学习环境建设”为教育信息化发展的基础，要以“学习方式和教育模式创新”为教育信息化发展的核心。近些年来，随着国家网络的高速发展，以及信息技术不断深入教学改革，以微课为主的现信息化教育模式深受广大师生的喜爱。微课以其“短小精悍”、“主题突出”和“目的性强”等特点，课突破了传统教学模式的时空限制，在满足学生个性化学习、合作探究等方面发挥着重要作用。但近些年微课的开发和利用等方面也存在一些问题，正如中国微课创始人胡铁生教授所说：当前我国微课建设中存在诸多问题，概括起来集中表现在两个方面——“微课不微”和“微课不威”。对于后者来讲，确实有许多教师开发的微课，存在偏重形式、忽视质量的现象，再加上运用方面不够科学合理，导致微课在实际教学中未能发挥相应作用，即微课缺乏威力[2]。基于这样的现状，笔者结合自身微课设计和运用实践，对如何让微课更好地在高中生物教学中发威，提出自身见解。

一、发情境型微课之威，激发学生学习兴趣

美国教育家、心理学家布鲁诺的结构主义教育理论认为，教师在结构教学中主要是通过创设情境，激发学生的兴趣和动机，使他们主动去寻找对问题的解答。……