李天景 邓先宝 马方 施庆乐

1、盐城工业职业技术学院汽车与交通学院 2、南京工业大学材料科学与工程学院 3、盐城工学院材料科学与工程学院

国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化学习方面取得突破。“十二五”教育信息化的核心目标与标志工程是要建设“三通二平台”，其中的“网络学习空间人人通”作为其重要组成部分为学生的个性化学习提供了平台支持与政策保障。可见，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。智慧课堂可以针对学习者的不同情况提供个性化学习环境，这样的课堂环境可以有效促进学生个性化发展，提高学习者的学习效率。目前国内外在智慧化课堂培养学习者个性化方面涌现了一大批学者[2]，其中国外知名学者以Ramia Albalowi等典型代表，此类研究实质上已经开始触及智慧课堂教学模式构建的本质，只是未考虑教学过程中其他因素；在智慧课堂教学环境模式构建中，研究以信息技术手段为主要特征对学习者学习活动的影响，知名学者有Krisrtogher Scotto等。国内以孙曙辉等为代表的学者提出了智慧课堂“8+8”教学理论结构模型，其核心思想是优化学习环境、变革课程形态、完善教学模式，实现全过程的教学实施评价系统和智慧课堂常态化应用。除此之外还有刘邦奇的“三段十步”智慧课堂教学模式，其核心要素是师生间的互动，即实现教师的“教”与学生的“学”深度融合。……