张丽娟

摘 要：小学英语故事教学应当以教材文本故事为载体，通过丰富故事情节、增加人物与语言设计更多有意义的语言训练活动，强化学生在故事教学中的情感参与，从而促进学生语言能力、情感体验与思维能力的共同发展。

关键词：pep教材;故事教学;有效设计

《课程标准》二级目标中明确提出，学生能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事。story time板块的内容紧密联系单元主题，贴近学生日常生活，有利于激发学生的兴趣，培养学生预测和推理等語言理解能力。故事课是一种相对完整并有语境的语言素材，对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习不仅变得十分枯燥，而且会很困难。

本文以人教版小学英语五年级上册第三单元story time和四年级上册第三单元 story time为例，从以下几个环节做好活动设计，从而达到促进学生理解能力和语言运用能力。

一、设置问题情境，找准“故事切入口”

故事教学设计要找准故事的切入口，激发学生英语学习兴趣。上课前，老师可以随机问孩子，“这篇故事中你最喜欢哪幅图”或“你最喜欢哪个人物”？准确地找到学生对故事的兴趣点和“故事切入口”，学生被问题吸引住了，展开丰富的想象力，给出了各种各样的答案。学生在轻松、自由的氛围中努力的说英语，并且有浓厚的兴趣猜测今天要学什么？这是故事教学的第一步。

二、巧用热身环节，激发学生学习兴趣