印凤玲

当今社会已进入二十一世纪20年代，时代的前进要求人们具备创新的理念、开拓的思维、广阔的视野，这对人们的文化能力与语言文字应用能力提出了更为严格的要求，也使得语文教育的未来发展面临着新的挑战。语文学科作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是人们认识人类文明的重要途径，在促进学生形成良好的个性、健全的人格以及全面和谐的发展中起着奠基作用。

人民教育家于漪教授的理想是“培养有中国心的现代文明人”。她说：“学语文就是学做人，伴随语言文字读写听说训练渗透认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。”由此看来，语文教师既要完成教书的责任，更要担当育人的使命，可谓任重而道远。

众所周知，语文学习是慢功夫，是一个长期的、点点滴滴积累的过程，不可能一蹴而就。要想提高学生的语文素养，教会学生积累的方法尤为重要。

我所在的学校，生源大部分来自于农村小学，由于学生在校时间短，缺乏足够的阅读和训练时间，视野较窄，加之家长的重视程度有限等等，诸多因素造成了学生语文基础差、底子薄的状况。刚入初中的时候，许多学生当众交流时神情紧张，抓耳挠腮，语无伦次，甚至词不达意，不知所云，严重影响了思想交流;书面表达也是错字连篇，更是对语言表达能力的提升带来了很大的影响。……