王谦

文言文是使用汉民族传统书面语写成的文章，有很多蕴含我国优秀传统文化的精彩篇章，这些篇章不仅是语言文字运用的典范作品，是思维训练、素材积累的优秀文本，也是文化传承、立德树人的典范教材。因此，高中文言文教学，不应仅涉及字、词、句、段、篇的知识，还应把文言知识有效地迁移到高中的作文教学中来。

文言知识迁移在作文教学中的应用体现在以下几个方面：

1.文言文教学应引导学生丰富语言积累，培养良好的语感，提高运用祖国语言文字的能力，进而迁移到对写作语言的自由驾驭。

文言文教学中语言运用及语言现象的积累不仅包括典故成语、经典语句，还包括实词词义、虚词用法、词类活用、特殊句式等。典故成语、经典语句于写作语言的作用毋庸赘言，实词词义、虚词用法、词类活用、特殊句式等典型的文言现象对于创造性地使用语言也有着突出的作用。写作中经典语句的引用，可以使文章表达精炼，增强说服力;词类活用、句式的灵活转换，亦可以使语言富有张力，增强语言的表现力。

2.文言文教学过程中应根据文本内容，加入恰当的思维训练，比如对内容事件做开放式评价，培养学生发散思维能力，引导学生多方向素材积累。通过训练，既可以培养学生审题立意的能力，也可以促进素材的积累，丰富学生的作文内容，让学生感受到学有所用的获得感，调动学习文言文的积极性。

3.文言文教学中体现文化的传承有利于写作能力的提高。……