耿殿钊

小学高年级数学学习，是学生学习数学过程中的第一个分水岭。小学数学的学习，从接触基础知识开始，逐步学会运算、应用。高年级数学就要达到综合应用，并能实践于生活中。新课程标准中，对小学高年级数学学习要求中，包含“会独立思考，体会一些数学的基本思想;能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性;在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”等内容。

小学是教育的开始，也是学生夯实基础的关键阶段，在当前的小学数学教学中，有的学生存在“学困”情况，学习的效率和成绩一直得不到有效地提高，这大大影响了学生学习数学的自信心。

小学高年级数学学习过程中，因为学习内容的复杂和综合，学困生数量呈现增长态势，造成学困生产生的原因较多，有主观因素，也有客观因素。作为一名合格的小学数学老师，要结合学困生的实际情况，传授一些必要的学习方法，努力提高学习效率，有效地转化学困生，为他们将来的发展奠定良好的基础。

一、学困生的表现及特点

因为学困生个人能力素质的差异，在数学学习中表现出来的特点不尽相同，但总体来说，可以总结如下：

1.学生对数学缺乏兴趣，感觉数学枯燥无味，学习无目的，不主动，只是被动地应付了事地完成作业。

2.学习习惯不好。上课注意力不能集中，听课只听简单的或者自己感兴趣的知识，对于较难的知识就放弃听讲。……