何越湘

小学一年级的学生，对于汉字知识并不是一无所知，他们在幼儿园或者家庭中，对于汉字或多或少有了一定的认识和理解，因此，在前置性识字教学中，教师要根据学生的实际情况，重新构建识字教学体系，想方设法和学前教育相衔接，通过前置性识字教学，帮助学生更好地进行识字学习。

一、以旧带新，激发识字兴趣

随着学前教育与家庭教育的改变，低年级的学生识字量已经今非昔比，所以，在识字教学中，教师就不能按照传统的方法组织学生进行识字，而应该采取以旧代新的方法，借助前置性识字教学来激发学生的识字兴趣，提升识字教学的质量。

例如，统编语文教材一年级上册的《金木水火土》一课，在具體教学前，我们可以先让学生把已经认识的生字读一读，再把自己不认识的生字圈一圈。由于生字中的“一、二、三、四、五”学生基本上已经认识，教师就可以引导学生说一说自己是通过什么方法认识这些生字的？生字表中还有哪几个生字不认识？你能找到这些生字的特点吗？你又想采用什么方法来认识这些生字呢？这样的教学，不但可以帮助学生对识字产生一种满足感和成就感，而且还可以探寻学生如何进行识字，有哪些可用的方法，同时，激励学生进一步认识更多生字的欲望，提升识字教学的效果。

二、尊重学情，体验识字乐趣

识字教学必须让学生在早期进行，一定要体会到学习文字的乐趣，必须让学生在教学过程当中充分地理解教学的内容，有效地学习到相关的知识，识字教学应该以学生为主题，让学生体验到实质的乐趣和重要性，实现有效的知识传授。……