李晓萌

教师要引领学生细读文本，并融入文本细细品味，揭示文本的奥秘，体悟文字的言外之意，体验文章独特的情感。学生细读文本，能实现“心”与“文”的交融，能发现文本之美。教师要引导学生利用自己的多重感官去接触文本，并融入自身的情感体验，对文本进行准确的、细致的语义分析，从而实现精辟的解读。

一、品味语言，披文人情

作家在写作的过程中为表达自己的情感，会精心的锤炼、推敲语言，学生通过阅读能准确地把握语言中蕴含的情感，能抓住关键的词句披文入情，探寻文本所表达的内涵。学生会发现一些不合规范的表达之处，此时教师要引领学生仔细分析这些语句，体会其中所表达的情感。教师也可以引领学生分析矛盾的语言，这样才能抓住文章的关键，体会作者精妙的写法。如在统编版八下《马说》一课中这样一句话“世有伯乐，然后有千里马”，学生针对矛盾之处展开分析，让他们发现伯乐能决定千里马的命运，只有被发现、被赏识才能让他们的才能得以发挥。千里马如果遇不到伯乐，或许一辈子默默无闻。教师抓住矛盾点分析，能感受托物寓意的写法。教师要针对文本的空白处引生品读，让他们感受作品中含而不露之处，通过合理的想象，帮助学生更好地理解文本。

二、还原比较，感受差异

学生细读文本，想象出原生的状态，并还原到个体的建构之中。教师要还原写入文学作品之前的样子，将他们的特点写出来，从而能把握其中的内涵。……