著名教育心理家布鲁斯提出“掌握学习理论”。

现实教学中，边远地区初中的英语科目形同虚设，考试成绩与其他科目成绩相比，分数差距很大，究其原因，学生学习英语的积极性不高，大部分学生不愿意学习英语课，导致英语整体水平逐年下降的恶性循环。

改革開放后的中国英语教学在全国已经普及，并取得了可喜的成绩。初中英语整体水平普遍提高，赢得了全社会的认可。大批英语教学的优秀人才脱颖而出，并摸索出一套适应中国学生的英语教学方法——快捷课堂，但是我国边远地区中学英语教学发展不平衡----边远地区偏远地区初中英语教学质量与交通便捷的乡镇、人口集中的县城相比差距甚大。

那么，为什么会出现这种严重的现实问题？下面针对边远地区初中英语教学现状，谈谈解决这一问题的应对办法。

一、边远地区初中英语教学的现状：

（1）新教材难度增大（就老教材对比）。①词汇量大大增多：从现行初一教材的词汇量上看比较旧教材明显增多。②词汇的难度增强。新教材生词量的增多本身对初学英语的学生就设置了障碍，词汇难度的增大更让大部分学生产生畏难情绪。③语法项目复杂化。英语的时态对于学生来说向来都是很难的一关卡。在老教材中初一只涉及到一般现在时，而新教材中已经涉及到了一般现在时，现在进行时和一般过去时态。这样看来新教材比老教材难度增加了许多。这使初学英语的学生增添了许多心理障碍，给学习带来了更大困难。……