吴勇

探研式教学是教师创设一定的教学情境，让学生通过各式各样的探研活动，亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程，形成新的认识，并培养科学探研的能力。在高中地理中开展专题探研式教学既有理论依据，又有实践价值。

一、专题探研式教学符合科学教育的理论

首先，探研式教学符合杜威“做中学”的理念。教育家杜威倡导的教育理念是重视学习的过程和方法，即让学生在“做”的过程中获取经验，积累知识，培养科学研究的能力，这才是教学的成功。其次，探研式教学符合布鲁纳“发现学习”的思想：在教师的启发和帮助下，使学生在具体的情景中自觉、主动地探索，研究事物的性质，发现事物之间的联系和发展规律，从而获得所学的概念和原理。第三，探研式教学符合研究性学习的要求。研究性学习，它是模仿科学研究的过程，是科研思路与中小学生日常学习相结合，具体作法是学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，他们分工、合作，亲身参与研究探索，经过选题、实地考察、资料收集、资料整理分析、论文写作等阶段，培养团体意识，养成科学学习态度，提高发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。

二、专题探研式教学与地理学科具有良好的结合点

中学地理涉及自然地理、人文地理、区域地理三大板块，具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。因此，中学地理教材中有很多的课程内容贴近生活，贴近实际，便于实践和理论知识相结合，适合学生开展探研性学习，让学生在了解問题、解决问题的过程中，接触社会生活和大自然的方方面面，既增长了知识又提高了能力。……