STEM教育在国内“重要却又没有课时或课时少”的问题困扰着小一线教师。针对这一问题，以教科版六年级小学科学教材部分内容为例，笔者从STEM课例的来源、课例的实施，以及实施效果三方面介绍小学科学融入STEM教育的策略，提供STEM教育融入小学科学的新思路。

一、大胆实践，万物皆可STEM

六年级上册第二单元《形状与结构》的内容，就特别适合进行这样的融合。以《建高塔》为例，过去笔者曾用意大利面条、胡萝卜等多种材料进行项目创作。在今年的教学过程中，我突发奇想，利用学校的菜园为基地，将项目改为“攀藤架”——为四季豆搭架子。孩子到户外进行实践，亲证工程与技术在现实情境中的运用。他们像工程师一样经历了设计过程，从材料到工艺，从选材到动手实践，无不考量孩子们综合运用知识的能力和解决问题的技能，整个学习过程，如下面流程图所示（见图1）。

二、高于教材，兼顾STEM各个要素的有机融合

STEM教育是一个“后设综合型学科”，即基于不同学科之间的融合形成的一个新的整体。但并不是科学技术工程和数学的简单组合，而是把学生学到的零碎知识与机械过程转变为一个探究世界，相互联系的不同侧面的过程。所以，与STEM有机融合之后的科学课，也将高出于教材本身，同时又变成更加易于被学生接受的形式。以《小苏打和白醋》的变化为例，笔者尝试着将内容改为《蛋壳上的画》。孩子们为了能顺利作画，热情高涨地去查阅资料寻找其中的原理。……