田晶荣

【摘 要】中班幼儿已具备了基本的撕纸能力，手指的灵活性也有所发展，而精细的动作和良好的学习品质还需要进一步培养，笔者从中班幼儿的撕纸活动中发现，撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。

【关键词】幼儿游戏：身心发展;思维启发

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0237-02

经过两年多的课题研究，笔者发现中班幼儿已具备了基本的撕纸能力，手指的灵活性也有所发展，而精细的动作和良好的学习品质还需要进一步培养。笔者在中班的撕纸活动中发现，撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及大胆创造能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“中班幼儿能运用绘画、手工制作等表现自己观察到的或想象出的事物。”说明中班幼儿的想象力已萌芽，那么在中班如何开展有创意的撕纸活动，下文对此进行简要阐述。

一、图形联想引导探究，萌发幼儿的创意思维

图形联想能激发幼儿丰富的想象力，让幼儿有创作表现的欲望。“今天老师发现了一件可爱的宝贝，它可神奇了！可以千变万化，你们想让它变身吗？”。笔者话刚一说完，幼儿就纷纷行动起来。拿起桌上教师事先准备的纸，思考它能变成什么。有的说：“老师我把它撕一下变成了飞机。”笔者继续鼓励幼儿说：“请你们用加一加或减一减的方法变一变，把纸变成更像你想象的东西。”幼儿有的拿起了彩笔，有的用手撕，有的画上了眼睛、嘴巴，有的在撕尾巴……方法不一，各显神通。最后添画的将纸变成了“游泳的小男孩”，撕纸的把纸变成了大老虎，画眼睛的把纸变成了大熊猫。幼儿个个兴奋不已，拿着作品跑来给笔者看，给笔者讲。他们在充分发挥自己的想象和智慧，始终保持自己投入活动的热情。

二、故事的形式，激发幼儿的创意思维

中班的幼儿非常喜欢听故事，每一次活动如果用讲故事的形式引入，幼儿会很专注地听讲[1]。在本课题的研究实践中，笔者用故事引入法鼓励幼儿大胆创新，幼儿的想象思维开阔了很多。如在“可怜的小动物”撕纸活动中，笔者用这样的故事激发幼儿的创意思维：“动物园里来了一个可怕的妖怪，它想把所有的动物全都圈起来，然后变成一张张的彩色手工纸。小动物都变成纸了，它们多可怜啊！这可怎么办呀？幸运的是有两个小动物悄悄地逃出来了！哦，原来是啄木鸟快快和啄木鸟乐乐，快快和乐乐最大的本领就是喜欢啄东西吃。快快和乐乐需要解救出小动物们，它们先找到了一张手工纸，这里面囚禁了一只动物。快快和乐乐把手工纸啄着吃了一个小口，真香呀！快快和乐乐接着往下吃，吃呀……吃呀……向下吃吃，向里吃

吃，向外吃吃，味道不错，把手工纸都吃掉了。猜猜快快和乐乐解救出来了一只什么动物？”幼儿大胆猜测。当幼儿每人拿出一张手工纸让快快和乐乐吃完，并添画上五官时，小狗、海马、小猪、小兔、鲸鱼、骆驼、乌龟、大象等各种小动物形象都呈现在眼前。快快和乐乐的本领可真大呀，它们拯救了这么多小动物。这样通过形象有趣的故事，能激起幼儿的创造潜能。

三、创设自由空间，让幼儿自行创造

现在好多幼儿园都是目标导向下的教师主导活动，一些幼儿在教师提前设计好的游戏里玩耍，就像木偶，没有愉快的体验。这次课题研究中，笔者注意充分调动幼儿的学习积极性，允许他们按自己的方式玩撕纸游戏，给予他们时间进行创意活动。如笔者开展了一次偶然的撕纸活动，起因是一个小女孩跑过来对笔者说：“老师，我妈妈的连衣裙跟你的一样，是白色的，上面也有条纹。”另外一个幼儿也跑过来说：“我妈妈的短袖是红色的也有条纹。”笔者问他们：“你们看见的条纹，粗细、颜色、形状和老师的一样吗？”他们摇摇头。于是有好多幼儿跑过来说他们妈妈衣服上的装饰。于是笔者就随机开展了一次撕纸活动：将各种颜色的彩条撕成纸片或纸条，为妈妈装饰美丽的衣服。活动开始了，幼儿说“又要和彩色纸游戏啦。”纷纷拿出准备好的各种颜色的纸撕了起来。“老师，你看我的纸条排得很整齐”“老师你看我的纸条一样粗”“老师，你看我的纸条排得像斑马线”“老师你看我的纸条长短不一”“老师你看我的纸片五颜六色……”还有一个幼儿说：“老师你看我给妈妈的短袖上用纸片和纸条做了个太阳，又有一个幼儿跑过来说：“老师我给妈妈的连衣裙上搭了一个彩虹桥……”在这样轻松自由的空间里，幼儿手脑并用，对妈妈的衣服进行了别出心裁的装饰。在此过程中，幼儿的创造潜能得到了挖掘。

四、游戏的形式，为幼儿提供想象的空间

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习要在游戏和日常生活中进行，要珍视游戏和生活的独特价值[2]。”可见游戏在幼儿教学中的重要性，只有在轻松的游戏中，幼儿的创造性品质才能更好地发挥出来。如在“圆形变变变”的活动中，笔者先借助儿歌游戏让幼儿学会圆形基本撕法：“一对小鸟亲亲嘴，亲一下，移一下，边亲边转变圆盘，看谁亲得圆。”幼儿边说儿歌边撕，等圆形撕好了，笔者让幼儿想象它会变成什么，幼儿议论纷纷，然后笔者说：

“今天我们用纸做一个游戏‘圆形变变变。”幼儿在做这个游戏时要遵守游戏规则：说一句儿歌，边说边做，即“垃圾一定带回家，变成什么怎么做”（如垃圾一定带回家，变成雨伞下雨用等）。整个活动气氛十分活跃，幼儿变的东西与众不同，有的变成了气球，有的变成了太阳，有的变成了熊猫脸。

五、真實有效的引导，激发幼儿的创新意识

由于中班撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以教师要有意识地在幼儿刚上中班时就开始培养幼儿这方面的能力[3]。在撕纸活动中，教师要经常鼓励幼儿拼贴出和教师范例不一样的作品，慢慢的幼儿就会开始形成创造意识。由于刚升入中班的幼儿年龄较小，他们往往会讲而不会做。如在练习撕三角形时，幼儿能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等，但当真正动手拼时，却不知如何下手。这时教师的引导很重要，应引导幼儿想象一下：下雨是怎么用伞的？当幼儿想到手拿伞把时，他们就撕出一个长方形当伞把;房子除了房顶还有什么？他们会拿一个图形摆在三角形下面;灯怎么挂在房顶上？他们就会撕一个长长的线放在三角形下面。又如撕正方形，有的幼儿撕出来正方形之后就不知道要干什么了，这时教师要引导幼儿想一想饭桌需要什么才能稳稳地放在地上？教室里还有哪些东西是正方形的，幼儿的思维被打开了，有的把正方形的纸变成了电视，有的变成了电话，有的变成了正方形的篮子等。这样一个个有效的提问会变成幼儿创意的导火线，燃起幼儿想象的火花。

六、精准的评价，唤起幼儿的创新意识

《幼兒园教育指导纲要（试行）》强调教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一名幼儿发展，提高教育质量的必要手段;《3—6

岁儿童学习与发展指南》强调对保教质量实施动态监管，强调对儿童学习与发展进行评价[4]。可见评价对幼儿的发展很重要。在撕纸活动中，精准的评价会唤起幼儿的创新意识。因为教师的评价到位，幼儿的大脑会处于兴奋状态，开阔思维，产生创新意识。如中班撕纸活动“漂亮的雨伞”，当幼儿千篇一律地都用小纸片装饰时，教师这样评价会唤起他们的创意，“小朋友装饰的雨伞都很漂亮，可老师喜欢一把和别人不一样的雨伞”，这时会有好多幼儿把自己装饰的小纸片撕下来，重新想办法装饰自己的雨伞。重新装饰后，有的伞上有很多弯弯曲曲的路，有的伞上有很多圆形，有的伞上好像是小雨点。

七、创设问题情境，培养幼儿的创新思维

问题是思维的开始，有效的问题能激发幼儿创造的灵魂，起到抛砖引玉的作用，让幼儿打破常规，寻求不一样的答案，从而有效地培养幼儿的创新思维。如“美丽的大森林”的撕纸活动，中班幼儿都用绿纸撕成小方块，然后拼贴大树，几乎一模一样。这时，笔者提问：“小朋友想一想，一年四季的树叶颜色一样吗？你见过的大树是不是长得一模一样？他们是不是一样高呢？”幼儿的思维得以开阔，有的用黄色的纸拼树叶;有的用红色的纸拼树叶;有的拼的大树形状不一样。此外，有些幼儿的创作思路让笔者分外惊喜，“老师我撕的是大树一家，有大树爸爸和妈妈，还有三个孩子，他们长得不一样，有的树叶茂盛一点，有的刚发芽，有的还光秃秃的没有树叶”“老师我撕的和他的不一样，我的是森林公园。你看，有茂密的大树，有很多小树，还有好多花朵，五颜六色的好看极了，还有流水小桥呢……”可见有效的问题情境不但达到了事半功倍的教学效果，同时也有利于提高幼儿思维的广度和深度。

创新意识的培养方法众多，只要教师给幼儿提供肥沃的土地，让他们在大自然的沐浴中充分吸收养分，他们就会长成各具特色的美丽花朵。

【参考文献】

[1]郑国凤.陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示[D].贵阳：贵州师范大学，2013.

[2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[Z].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]吴玲.陈鹤琴幼儿劳动教育思想探要[J].安徽师范大学学报：人文社会科学版，1998（1）.

[4]教基〔2001〕20号.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z].北京：中华人民共和国教育部，2001.