APP下载

微型日记习作教学方法探究

2021-06-15吴美玲

文科爱好者·教育教学版 2021年2期
关键词:习作教学策略

吴美玲

【摘 要】习作是衡量小学生语文基础知识是否扎实的重要标准,也是学生必须掌握的一项应用技能。但是很多学生的习作都避免不了生搬硬套、内容单一、感情空洞等问题,部分学生的习作内容语句不通、错字连篇,有些学生甚至厌恶习作,导致写作水平低下,严重影响了自己语文综合能力的提升。因此,笔者在本文中强调了坚持微型日记习作的重要性,力图让更多学生通过坚持微型日记习作来提升写作能力。

【关键词】微型日记;习作;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)12-0229-02

习作是综合考核学生语文学习效果的标尺,直接体现出学生语文学习的综合能力。在小学语文作文教学中,很多教师还延续着传统的教学思维,缺乏正确的理念和方法,导致学生写出来的文章内容空洞、缺乏真情实感,没有很好地培养学生的写作习惯和能力。为了提升学生的写作能力,让学生爱上写作,小学语文教师可通过让学生坚持微型日记习作的方式,来提升学生对于写作的兴趣。微型日记就是让学生在平时的生活中去观察发生在自己身边的事情,并用简短的文字记录下来,在微型日记中表达自己的情感,久而久之,学生能够积累大量的写作素材,写作能力也能得到提升,微型日记对提升小学生习作水平有很大的好处[1]。

一、坚持微型日记习作的重要性

(一)增强学生写作的信心

一些学生惧怕写作,难以找到合适的写作题目,字数上也经常难以达标,甚至对习作产生抵触情绪,这在很大程度上影响了学生写作能力的提升,使学生的写作自信心受到打击。而在微型日记教学中,教师会让学生在日常生活中寻找题材,进行记录,让学生的写作题材更加丰富,内容更加生动,学生不会产生无从下笔的感觉。此外,微型日记篇幅较短,不会让学生有写作字数上的的困扰,学生会愿意去尝试写微型日记,长年累月地坚持,会逐渐改变学生对写作的看法,对写作拥有信心,甚至能找到自己擅长的写作方式。总之,坚持写微型日记可以让学生增长写作、学习和生活的信心。

(二)提高学生观察能力

一年四季的风景各异,如春天到来时,到处可见红花绿树、青草依依、鸟语花香、莺歌燕舞;夏天到来时,艳阳高照、荷叶田田。这些大自然中的风景都是极好的写作素材,不仅可以丰富学生的生活,还能激发他们表达的欲望。教师可以用每天的微型日记写作督促学生去感受大自然,去观察身边的事物,积累写作素材。法国雕塑家罗丹曾说过:“世界不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”教师应通过微型日记来引导学生观察身边事物,并把生活中的人与物都借助日记展现出来,让学生明白生活是写作素材的重要来源,提高学生的观察能力[2]。

(三)激发学生阅读欲望

学生在观察事物,构思文章时,难免会遇到各种问题,一些学生会选择查阅课本或者课外读物来解疑答惑,有的学生也可能会选择询问教师。此时教师应循循善诱,引导学生通过书本来获取自己想知道的知识,调动学生阅读的主动性,让学生在阅读中收获更多的写作知识。如学生观察为树木驱虫的啄木鸟时,可能会产生疑问:这样不停地啄木头,啄木鸟的脑袋不会疼么?学生带着疑问去翻看书本,对书本知识的记忆会更加深刻,学习时会更加集中注意力。而且对学生来讲,带着问题阅读,有助于掌握知识点,提升阅读兴趣,积累更多素材。让学生长期写微型日记,能帮助学生在求知欲的驱动下通过阅读探索新知识,充分激发学生的阅读兴趣。

(四)为学生提供写作素材

微型日记记录的内容都是学生身边的事情,也是生活中常见的事情,这些都是很好的写作素材。学生在写微型日记时,需要对所写事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果进行详细记录,并在记录事件的同时表达自己的观点或者抒发自己的情感,可以说微型日记就是一个微型的作文。微型日记经过简单修改便可应用到作文的写作中,这样学生在写作时就无需再为写作素材而发愁,并且学生能够在微型日记中抒发自己的真情实感,有利于提高学生的写作和思维能力。

二、引导学生坚持微型日记习作的策略

(一)教师循循善诱

语言文化博大精深,这就要求教师在授课中要不断对教学内容进行优化,除正常的教材内容外,也可以补充与写作相关的知识,丰富学生的学习内容,提高学生的学习兴趣。教师在教学中采取一些灵活的趣味教学方式能使课堂更加丰满生动,使学生能更好地理解文化的差异,感受写作的魅力和精髓,开阔其视野,达到最佳的教学效果。教师要运用不同的教学方式,使学生爱上写作,坚持安排微型日记任务,并及时为学生查漏补缺,为学生讲解习作的不足之处和值得肯定的方面。教师还可以通过不同的时间、场景、地点的设定,布置不同题目的微型日记,让学生感悟身边事物;也可以不设定题目,只给出大致的写作范围,让学生自由发挥,锻炼学生的想象力和思维能力,让学生可以随时根据自己的想法来写作。通过教师的循循善诱,学生会养成微型日记写作的爱好,這对于提升学生写作能力有很大的帮助。而且教师要引导学生在微型日记中说真话,记录自己感兴趣的事情,将最真挚的情感表达出来,不断进行总结与反思,不断自我提升。

(二)小组合作促进写作能力

除了教师可以对学生产生引导促进作用之外,学生之间也可以互相促进。教师可以将学生分成不同的小组,让学生以小组为单位一周总结一次微型日记,引导学生相互评价、相互学习,调动学生的学习积极性。通过小组讨论的形式可以发挥学生的学习主动性,让每个学生都能在小组讨论中充分表达自己的看法,更好地融入讨论,获得更大的进步。教师可以在课前发给学生自学导学案,让学生先对学习内容有大致了解,然后让学生组成小组,根据相关的背景和自学导学案进行合作学习,完成自学导学案上的问题。让学生真正成为课堂的主体,重点是教师在引出写作题目后,要让学生共同探究、讨论对题目的理解和感悟,完成思想的升华,而不是教师从自己的视角直接对写作思路进行规划。在合作学习中,每个学生都应参与问题讨论,进行思考、感悟,发表自己的看法,让不同想法进行碰撞摩擦,帮助学生对如何完成微型写作产生更具体的认识。

(三)鼓励学生自由表达

传统的教学中往往是教师不断讲解,学生总是被动接受,学生与教师之间的互动比较少。但是新课改之后,学生的主体地位被突出,每一位教师都需做到“以学生为本”,让学生成为课堂的主体,教师应做到因材施教,根据学生对知识的掌握情况循循善诱。教师要多鼓励学生写微型日记,让学生大胆说出自己的微型日记写作思路,从而更好地明白学生的想法,帮助学生通过微型日记真正达到提高写作水平的目的。在布置完微型日记写作任务之后,教师可以鼓励学生在课上自由分享习作,并请其他学生发表对该学生作品的评价,这样学生在自由表达的过程中可以吸收他人的写作经验,并更好地应用到自己的写作中,提升自己的写作水平。

(四)引导学生细致观察

写作来源于生活,所以教师应该引导学生学会观察生活,让学生通过观察和切身感受,对生活有更深的感悟,在日记写作中更有话说。生活中有很多事情是非常有意义的,将这些事情记录下来,才不会在短时间内忘记,这些被记录下来的事情就是学生的写作素材。学生本身就对世界充满好奇,且想象力丰富,这都会让学生更好地观察生活。教师应引导学生形成良好的生活习惯,树立正确的价值观念,教导学生要始终保持积极阳光的心态,认真对待生活,这样学生会更愿意用日记的形式记录美好的生活,爱上微型日记这种学习方式,提升对写微型日记的兴趣,并在不断练习中提升写作水平。教师不应限制学生写作的主题,让学生根据自己的生活实践来展开日记写作,这样所写的内容来源于生活,才更具有真实性,才能够引起他人的共鸣。每个人的生活不同,观察生活的角度也不同,所以在习作中体现的感情也存在差异。让学生在微型日记中表达自己最真实的情感,有助于学生更好地展现自己的生活态度,提高自己对生活的观察能力。所以教师要引导学生对生活细致观察,并且要持之以恒,这样才能对写作起到更大的帮助。

综上所述,教师应该根据学生的具体情况对学生因材施教,创新运用微型日记的方式让学生爱上写作。教师要不断学习新教育思想,对于传统教学方法要采用“取其精华,去其糟粕”的态度,对现有的教学方式进行创新,提高教学效率,优化教学设计和教学方法,丰富教学内容,不断反思和改进,促进微型日记和语文教学的良性互动,激发学生学习写作的信心,为学生写作能力的发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]赵华.浅谈如何優化小学作文教学[J].现代阅读(教育版),2013(3).

[2]韩立伟.提高农村小学习作教学的有效性指导策略[J].赤子(中旬),2014(4).

猜你喜欢

习作教学策略
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
识字写字结合教学策略探析
初中数学绝对值概念教学策略
培养学生数学阅读能力的三项教学策略
基于语文综合性学习的作文教学策略
关于提高小学生识字实效的教学策略
习作展示
习作展示