陆滢

【摘要】劳技应当立足于学生，从学生的生活出发，将学生的实践与思考、思考与创造结合起来。做思共生、学思共生、思创共生是小学劳技教学的新样态。做思共生能让劳技教学蕴含温度，思创共生能让劳技教学彰显智慧力量，学思共生能让劳技教学生发创造能量。在小学劳技教学中，教师要顺势而为，因势而导，从而让学生在劳技教学中感受、体验到自我本质力量的生长。共生教育是小学劳技教学新样态！

【关键词】小学劳技;共生教育;综合素养

劳技教学是一种综合性、实践性和创新性的教学活动。综合性、实践性和创新性是劳技的基本品性。劳技教学往往基于学生的直接经验开展活动，与学生的经验、生活息息相关。因此，劳技教学应当立足于学生，从学生的生活出发，将学生的实践与思考、思考与创造结合起来。做思共生、学思共生、思创共生是小学劳技教学的新样态。在劳技教学中，应着重从“教师主体型”转向“学生主体型”，将学生的学习兴趣、需要等放置于首位。只有当学生的兴趣、需要高涨了，教学才能更科学、更高效。

一、做思共生，让劳技教学蕴含情感温度

劳技教学不同于学科性的教学活动，学科性的教学活动往往借助于思维，其特质是抽象化、理性化。学科性的学习活动往往运用学生的间接经验，其智性成分较多，而情意成分较少。劳技教学则以学生的直接经验为主，其智性成分与情意成分共存共融。从这个意义上说，劳技教学蕴含着情感的温度。……