刘素云

【摘 要】近年来，随着新课改的深度推进，可供小学语文教师选用的有效的教学方法不断涌现，而由于学生在特性、基础知识、认知能力上存在差异，不同教学方法所取得的效果也呈现出较大差异。正处于认知发展起步阶段的小学生，思维比较活跃，天性比较纯真，学习意识不够强烈，且对新知识、新事物普遍有着强烈的好奇心和浓厚的探索欲望，这使得快乐教学法在小学语文教学中的应用与渗透有着一定的必要性、可行性、科学性。因此，教师在小学语文教学中应该加强对快乐教学法的深度应用，将与教学内容、学生需要契合的快乐元素灵活运用，让学生在体验快乐、感知快乐、收获快乐的同时，更好地学习语文知识，逐步提升综合素养，获得全面发展。

【关键词】新课改;快乐教学法;小学语文教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0183-02

新课改背景下的小学语文教学，更注重学生发展需要的满足、认知个性的凸显，而在小学语文教学中灵活应用快乐教学法，切实地顺应了新课改的要求，必将引发小学语文教学改革的深度推进。所谓快乐教学法，即以学生为主体，以引导学生参与为切入点，保证学生最大限度地实現知识的有效学习和思维发展，使学生在蕴含快乐元素的教学资源、素材、活动、故事、游戏、情境等的驱动下，投身语文知识学习，实现发展需求的满足。研究发现，快乐教学法能促进学生学习成绩的提升，不断挖掘学生的学习潜能，为学生提供更多学习和成长的机会，保障学生在发挥想象力和提高个人创造力的过程中开展语文学习，更好地掌握学习技巧和精髓，获得认知潜能的激活[1]。……