邹秀珍

【摘要】《幼儿园教师专业标准（试行）》中多次提及“教师要在教育活动中观察幼儿”，“有效运用观察等方式来客观全面地了解和评价儿童”。区域活动中，幼儿在自主选择、合作交往、探索发现中主动学习与发展，教师的科学观察与有效回应对幼儿的深度学习产生重要影响，并促进自身专业化成长。

【关键词】区域活动;教师;跟进式观察;实践研究

一、教师观察跟进的现状分析

结合我园103位教师区域活动中观察跟进的发展现状进行分析，大部分教师的观察意识不断提升，但由于观察目标不聚焦、观察行为零散，区域活动中的教师支持不能很好地满足幼儿发展需要，主要表现为以下几个方面。

（一）观察意识明显提升，观察实践有待推进

江苏省课程游戏化项目推进过程中，幼儿园教师课程实践能力的提升是建设的重要内容，观察幼儿行为的意识和能力更是教师的专业内功，尤其关注通过教师在区域活动中的正确观察与有效回应，从而推进区域活动中幼儿的全面发展。我园于2015—2018年开展淮安市教研室第十一期立项课题《基于园本培养青年教师游戏观察能力的实践研究》的相关研究工作，针对本园青年教师观察幼儿游戏的发展现状、意识能力的提升策略等进行了梳理与提炼。

基于以上两点因素，在调查中发现，教师对幼儿在区域活动中行为的观察意识明显提升，100%的教师认同正确观察更有利于区域活动的指导，且认为有必要对同一区域进行连续观察与跟进指导。……