林雪莉

【摘 要】小学阶段是学生身心发展的重要阶段。小学生由于不具备足够的人生阅历，世界观、人生观、价值观尚处于发展阶段，很容易受到各种各样因素的影响。小学道德与法治教育主要培养学生的基本道德与法治观念，帮助学生解决生活困惑，养成良好的生活与学习习惯，实现全面发展。本文以小学道德与法治教学为切入点，积极探索教学中如何有效提升学生的参与度，提高教学效率与质量。

【关键词】课堂教学;参与;策略

【中图分类号】G623.1  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0173-02

小学道德与法治教育是当代教育界颇为关注的话题，道德与法治教育对促进学生健康成长、快乐发展有重要作用。小学道德与法治课程内容多，需要教师反复实践，不断创新教学方式，提高课堂教学有效性，培育学生的道德与法治观念，为学生健康成长奠定基础。在道德与法制教学实践中，教师可能会遇到一些问题，如果不及时调整，会严重限制课程价值的发挥。基于此，广大道德与法治教师应致力于探索有效策略，全面提高学生的参与度，切实发挥道德与法治教育的作用。

一、创建生活化课堂，培育学生规则意识

小学道德与法治教学和现实生活息息相关，道德与法治和学生的学习、生活有着密切的联系。与其他学科不同，道德与法治需紧紧围绕现实生活开展教学活动。换言之，道德与法治教育源自生活，需回归生活。教师应按照新课标要求，以小学生生活为基础，结合学生的现实生活，逐步开展道德与法治教育活动[1]。

（一）增强体验，回顾生活

小学道德与法治教材中有很多内容要求学生联系自己的生活實际，积极与他人分享自己的故事。如在教学“挑战第一次”时，笔者就邀请学生仔细回忆自己的诸多“第一次”经历，引导学生反思自己的生活，在生活实际中提取包含道德价值的内容。在课堂教学结束后，笔者还安排了规划未来生活的活动，学生的积极性异常高涨，纷纷发表创意和想法。再如教学“我们好好玩”时，这一单元分别设置了“健康游戏我常玩”“传统游戏我会玩”“我们有新玩法”“安全地玩”，为了迅速调动学生的兴趣，笔者积极搜索各种各样的小游戏，为学生带来了前所未有的游戏体验。值得注意的一点是，在设置游戏时，还要注重融入学科知识，以促使学生在轻松、愉悦的游戏氛围中深入学习知识，既收获游戏的快乐，又收获知识。

（二）模拟生活，体验生活

小学道德与法治倡导向生活学习，其中既包含过去的生活、当下的生活，也包含未来的生活。在教学中，教师需要带领学生走进真实生活、模拟真正生活，确保学生进一步树立规则意识、道德意识、法律意识，进而“学以致用”。如在教学“我们不乱扔”时，为确保学生与教材知识产生共鸣，乐于参与实践活动，教师可以提前收集各种生活场景的图片、影视资料等，如菜市场、公园、公交车站的图片、视频等，通过播放影像资料及排练情景剧的方式，令学生真正“回归”现实生活，用真实案例激发学生的公德心，促使其改正各种不良习惯，更好地遵守规则秩序，养成良好习惯。

二、创造活动化课堂，增强学生对知识的认知

小学道德与法治是活动性课程，小学生语言表达能力、抽象思维能力极为有限，很难对抽象的道德原则及法治观念知识产生深刻理解。对此，教师需采取学生易于接受的方式推进教学工作的落实。在实际教学中，可以通过讨论、现场调查、情景剧模拟、角色扮演、讲故事大赛等方式，令学生真正成为课堂教学的主体，通过游戏活动激发学生探索知识的欲望。如在教学“我们有新玩法”时，教师可以针对传统游戏设置新的玩法。在开展游戏活动时，全面考虑游戏条件、天气状况及学生身体状况等，鼓励学生在游戏中全面思考，学生只有全面思考、深入思考，才能领会游戏的要义。在游戏中，学生对所学知识会有新体会，进而逐步养成对道德、道义的敏感性。教师可将“金鸡独立”“亚洲蹲”等挑战项目作为游戏内容，让学生在游戏中培养坚持意识，通过不断坚持与努力，收获良好的游戏效果，进一步强化对学科知识的认知。

三、打造开放性课堂，提高学生的综合能力

小学道德与法治教学目标强调的并不是知识与技能，而是培育学生获取知识的能力。打造开放性课堂，可从多角度为课堂赋予活力。以“开放”的氛围为前提，迅速拓宽“开放性”实践渠道，在提升道德与法治教学实效的同时，促使学生养成良好的道德行为习惯。

（一）开放教学资源

小学道德与法治课堂应是开放的、生动的道德实践课堂。作为道德与法治教师，不仅要巧妙应用课本知识，更要注重灵活调动自然资源、社会资源等，坚持“因地制宜”原则，挖掘各种各样的有价值的资源，进而引导学生真正走出课本，在实践中养成道德意识。如在教学“绿色小卫士”时，教师便可以通过多媒体视频向学生展示环保公益宣传片，通过“我为社会作贡献”等主题实践活动，带领学生走出课堂，在实践中感受环保的意义，让学生学会通过一点一滴的小事为环保事业助力。

（二）开放教学内容

小学道德与法治教学内容具有综合性特点，这就意味着教师在教学实践中需高度重视教学内容的开放性。如在教学“我们所了解的环境污染”时，教师可以鼓励学生通过调查、走访等方式实地调查现实生活中的环境污染现象，积极探讨如何有效避免污染环境的行为。之后，教师可开展“保护环境我有妙招”主题班会活动，请学生集思广益，使学生对相关知识内容的理解进一步深化。

（三）开放教学空间

突破传统教学方法，打破教学空间的束缚，带领学生真正走出课堂，走进工厂、田野、博物馆等，进一步感悟广阔的社会，在观察、实践中体会知识、品味生活，发现书本内容与现实生活的联系。如在教学“多姿多彩的民间艺术”时，教师可以鼓励学生参与艺术节，在地方艺术节中欣赏民间艺术，观赏以往未曾接触过的民间艺术形式，进而培育学生的观察兴趣、探索兴趣。

四、谨慎挑选典型案例，潜心优化问题设计

在学习小学道德与法治知识时，学生的学习兴趣主要集中在道德与法治的素材。在道德与法治的课堂教学中，案例教学法尤为有效，可较好地激发学生的学习兴趣。教师可通过讲解、分析经典案例，活跃学生的思维，使学生从案例中收获知识。在具体选择案例时，教师应保证相关案例具有时效性、典型性，可满足当下学生的认知需求、探索需求。因此，教师在讲解道德与法治理论知识时可引入社会热议话题，进一步满足学生的行为教育需求、思想教育需求，最终获得最佳教學效果。

教师需在网络上积极搜集课堂教学素材，通过多媒体设备辅助课堂教学活动，定期为学生播放《今日说法》《焦点访谈》中涉及的经典法治案例。同时，教师应注重组织课堂讨论活动，通过巧妙设置问题，引导学生进一步思考，开展小组讨论，更好地激发学生的学习兴趣，找到学生的问题兴奋点，刺激学生的探索欲，进而培养学生的学科素养与能力。

五、有效丰富实践，提升知识的转化率

教师在道德与法治教学中不可过于拘谨，评价也不能太过单一，应从实践活动中提升学生对知识的吸收能力。因此，教师要突破限制，有效丰富教学实践。具体而言，可组织学生参加各种有意义的实践活动，让学生在这一学习过程中有所感悟，实现对知识的理解和积累。如在教学“感恩”这部分内容时，可组织学生到附近的敬老院探望老人，为老人表演节目，陪老人聊天。通过这样的方式，学生才能在生活中学会感恩。

总之，小学道德与法治课程是培养小学生基本道德与法治观念的重要课程，不仅可以帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能促使其养成健康的行为，以积极的态度面对学习、生活。由于该学科内容涉及的范围较广，广大教师应积极转变教学理念和教学方式，全面整合教学资源，通过生活化教学、实践化教学等方式促进学生参与，提高教学质量，助力学生健康成长。

【参考文献】

[1]韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）.

Research on the Strategies of Promoting Students Effective Participation in the Teaching of Morality and Rule of Law *

Xueli Lin

（Shennei Central School of Anxi County， Quanzhou， Fujian， 362400）

Abstract： The primary school period is an important stage of students physical and mental development. Primary school students are short of life experience， world outlook， view of life， opinion of values in the stage， and it is easy for them to be tempted by a variety of factors. The morality and rule of law in primary schools mainly cultivate students basic moral concepts， help students solve their life puzzles， develop good habits and achieve the goal of all-round development. According to the primary school moral and rule of law classroom teaching， this paper actively explores how to effectively enhance the students participation in classroom teaching and to improve the efficiency and quality of classroom teaching.

Key words： classroom teaching; participation; strategy