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浅谈初中课外阅读教学的意义与开展策略

2021-06-15陈碧姗

文科爱好者·教育教学版 2021年2期
关键词:意义分析课外阅读初中语文

陈碧姗

【摘 要】随着新课改的不断深化,初中语文教学更加注重学生核心素养的形成,教师需要从必要的语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养以及言谈举止这六个维度展开教学,这也意味着学生需要大量的知识输入和阅读来实现核心素养的形成。而有效的课外阅读可以作为学生课堂学习的重要补充,有力促进教学目标的达成。本文以促进学生的全面发展为出发点,结合实践教学经验,就初中语文课外阅读对学生成长的意义进行了分析,并针对性地提出了教学实践策略。

【关键词】初中语文;课外阅读;意义分析;教学策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)12-0117-02

深化教育改革,全面推进素质教育,以构建符合素质教育要求的基础教育课程体系,成为我国中小学教育发展的主要方向。随着高考改革的不断深入,可以发现语文学科所占分数的比重开始上调,这充分说明语文学科对于人才培养的重要性。语文知识不仅能够促进学生听、说、读、写等基础能力的发展,还能够在经典文学作品的熏陶下帮助学生提升思维品质、树立正确的价值观念。基于此,教师有必要紧跟新课标的导向,重视学生阅读意识和阅读能力的培养,让学生在经典文学作品中得到熏陶,促进学生的全面发展。

一、课外阅读对于学生语文学习的重要意义

(一)有助于学生的语言积累

绳锯木断,水滴石穿。语文知识的学习是一个不断积累的过程,学生只有不断“厚积”才能实现“薄发”。通过适当的课外阅读,有助于增加学生的生字、生词以及句式等知识的储备。在教学中,教师常常会因为学生的语言表达能力差、写作时词不达意而困惑,究其原因是学生大脑中的语言知识量太少,无法很好地将口语表达转化为书面表达。在课外阅读中教师引导学生摘抄、背诵、化用一些优秀词句,能够有效改善这一现状[1]。

(二)有助于学生文化品质的养成

腹有诗书气自华。优秀的文学作品能够作为学生的精神食粮,促进学生文化素养的提升。在优秀阅读内容的熏陶下,能够对学生形成深远持久、潜移默化的影响,学生的审美情趣和“三观”不断发展。如阅读散文《济南的冬天》,能够让学生深刻感受到济南冬天的美丽,体会到作者对济南的热爱以及赞美,从而增强学生对家乡和祖国的热爱;阅读《再塑生命》,能够让学生感受到教师和教育的伟大,从而树立起对师长的尊重以及对生命的敬畏。

(三)有助于学生理解与反思能力的发展

阅读的本质是对信息的分析、梳理和内化,通过阅读学习能够很好地促进学生理解与反思能力的发展,长期的训练可以让学生迅速把握阅读文本的核心思想。教师在教学中要加强对学生阅读技巧的训练,培养学生精读、略读、梳理文本大意的能力,让学生在面对其他知识的学习时也能迅速做出反應。在阅读过程中,学生还能够强化个人反思能力,从阅读文本中收获正确的价值观念,不断纠正自身问题。

(四)有助于学生学习能力的提升

语文学科有着“百科之母”的地位,这是因为学生在阅读中不仅能够掌握本学科的知识,还能不断提升基础素养反哺其他学科的学习,促进学生综合学习能力的提升。语法知识的提升可以促进学生对语文知识的学习理解;理解能力的提升可以支撑学生对其他学科知识的学习;表达能力的提升有助于提高学生的合作沟通能力,强化小组合作学习效果。因此,教师在开展课外阅读教学时,要做好各类知识的关联,促进学生学习能力的发展。

二、课外阅读教学的有效性策略探究

(一)加强阅读教学宣传,引导树立阅读意识

学生课外阅读兴趣以及阅读意识的培养是开展课外阅读教学的首要任务,教师要通过有效的宣传以及教育引导帮助学生建立起阅读的自主性,加强对课外阅读的重视。具体而言,可从以下几个方面开展阅读教学。

第一,统一教学目的,建立工作小组。学校教研室可以先行牵头,组织各年级语文教师成立课外阅读工作小组,在统一的计划和制度的引导下,组织学生开展阅读活动。工作小组自身也要加强对相关教学理念的学习,有序开展各项课外阅读宣传工作。

第二,营造阅读氛围,激发阅读兴趣。教师可以利用班会晨会、校园广播、条幅宣传、官网宣传等手段向学生宣传课外阅读的重要性以及阅读的方法技巧,让学生在大环境下实现相互带动的共同阅读。

第三,解决书源问题,实现“有书可读”。许多学生受客观条件限制,往往无法第一时间获得适合的课外阅读书目,这就需要学校和教师采取相应的措施帮助学生实现“有书可读”。学校方面要加强图书馆的建设,并增加开放力度;教师在班级内可以建立图书角,让学生实现阅读书目的交流与共享[2]。通过这些宣传、支撑手段,可以更好地培养学生的课外阅读习惯,增强学生的主动阅读意识。

(二)课内课外资源整合,基于教学推荐书目

课外阅读教学的开展不能急于求成,教师要将课外阅读教学与课上教学相融合,结合实践教学内容向学生推荐合适的阅读书目,形成长效教育机制。建立课内教学内容与课外阅读书目的关联,形成群文阅读效应,将课内外知识联系起来,帮助学生进一步构建完整的知识体系[3]。

以人教版初中语文教材为例,在学习陆游的《游山西村》这首诗时,教师可以为学生推荐《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《钗头凤·红酥手》《十一月四日风雨大作》等陆游的其他作品作为课外读物,通过对这些诗词的阅读和学习,学生能够对陆游有更加立体的了解,体会陆游为什么会被称为爱国诗人以及一生不得志的愤懑。在学习《沁园春·雪》这篇课文时,教师可以为学生推荐《金色鱼钩》《一个苹果》《长征·七律》等篇目作为课外阅读,让学生感受祖国的建设是由无数先辈的流血牺牲而铸成的,培养学生的爱国情怀以及民族凝聚力。除了单篇阅读之外,教师可以为学生推荐整本书的阅读,让学生获得相对完整的阅读体验,培养学生阅读长篇的能力,帮助学生系统化地构建知识。如在学习《藤野先生》这篇课文时,教师可以为学生推荐散文集《朝花夕拾》,让学生系统了解鲁迅的作品。

(三)重视开展导读工作,保证学生阅读质量

在传统初中语文教学中,教师对学生课外阅读的要求往往只停留在口头,仅要求学生去读,并没有给予具体的教学安排,这导致学生的阅读进度和阅读质量难以得到保证。尤其在开展整本书的阅读时,学生往往会虎头蛇尾,兴致冲冲地打开一本书,却难以坚持读完,或走马观花式的阅读,不求甚解,导致课外阅读对学生的促进作用微乎其微。针对这一现状,教师要加强导读工作,引导学生制订阅读计划,指导学生阅读方法,让学生能保质保量完成阅读计划[4]。

如在组织学生阅读《骆驼祥子》这本书时,教师可以先为学生补充一些关于这本书的创作背景以及作者老舍的相关知识,激发学生的阅读兴趣。这本书一共有二十四章,学生每天读两章,两周左右就可以完成阅读。既能保证学生的持续阅读,也不会过多占用学生的学习时间。教师还可以为学生制订读书卡,在每一章都为学生布置三个阅读任务,让学生跟着任务,高质量地完成阅读。任务一:通读本章内容解决生字词,用200—300字梳理情节梗概;任務二:精读本章,分析出现的人物形象以及作者用到的写作技巧,对重点内容完成积累;任务三:根据阅读收获,写出400字左右的感悟。在这些任务的引导下,能够保证学生高质量“吃透”一本书。

(四)组织读书分享活动,鼓励学生交流心得

阅读效果的跟进是课外阅读教学的最后一环,也是非常重要的一环,教师不仅要让学生愿意读、有得读、学会读,还要关心学生读得怎么样。教师要及时跟进学生的阅读效果,让学生分享阅读心得,为学生相互交流搭建平台。教师可以每周开展一次读书分享会,组织学生就阅读的进度以及阅读中的心得、体验、问题等进行分享。在分享中,学生间可以相互学习交流,实现阅读方法的共享,阅读问题的解决;教师可以根据学生的阅读情况针对性地调整教学策略,进一步规划教学内容;形成良好的班级阅读氛围,强化学生的阅读兴趣。除此之外,教师还可以举行读后感征文比赛、演讲活动、摘抄本评选活动,让学生在丰富多彩的阅读活动中表达阅读后的所思所感,进一步促进学生的阅读积极性。除了这些专题活动,教师还可以在日常教学中为学生提供分享阅读心得的机会,在早读期间或课上预留出5—10分钟时间,让学生进行发言交流。在这些分享交流活动下,学生的阅读质量和阅读进度能够得到更好的保障。

综上所述,在践行教育改革的路上,教师不但要不怕出现问题,还要积极反思、主动寻找教学中的问题,有针对地制订教学改进策略,为学生的全面成长保驾护航。在初中语文教学中,教师一方面要抓教研工作,积极学习新课标中的精神和内涵,明确工作方向;另一方面要端正工作态度,深入到学生实际生活与学习中,了解学生的学习需求,尊重学生的意见和建议。在初中语文课外阅读教学中,教师可以从加强阅读教学宣传、合理推荐阅读书目、重视开展导读工作以及组织读书分享活动等方面开展相关的教学研究和实践。

【参考文献】

[1]潘丽岑.初中英语课外阅读教学如何渗透核心素养的培养[J].考试周刊,2018(7).

[2]张东.浅谈课外阅读在初中语文作文教学中的重要性[J].语文课内外,2018(35).

[3]郭改凤.初中语文课外阅读的教学实践探讨[J].新课程(中),2018(10).

[4]夏娟.探究初中语文课外阅读教学的有效策略[J].中外交流,2018(38).

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