陈一明

【摘 要】如何实现课堂教学从基础年级向应考年级平稳而全面过渡，一直是高中思想政治学科教研的重要课题。而在这一过渡中，转变日常训练的选题方式是至关重要的步骤。针对这一问题，笔者围绕转变的必要性、相应策略等方面展开探讨，以期为新时代思想政治学科的一线教学提供一定参考。

【关键词】高中思想政治;寡点阐释;多点推理

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0075-02

一、“寡點阐释”与“多点推理”界定

“寡点阐释”是指教师在组织政治复习过程中，较多地选择以单一知识点深入阐述材料的非选择题训练方式;而“多点推理”则是指教师选择以灵活而全面的学科知识点组织相应题型训练的方式，实现培养学生的推理思维的目标。“寡点阐释”侧重于对知识点的传授，对于知识点背后的能力培养、思维训练等内容渗透不足，而“多点推理”则侧重于对多个知识点的关联审视，从更多视角培养学生的核心能力，实现知识理解基础上的思维发展和迁移应用。就目前的思政学科而言，要想实现核心素养的培养，必须以关键能力的构建为前提，而“多点推理”类的非选择题是促进关键能力构建的良好载体。所以，未来高考命题必然会从“寡点阐释”走向“多点推理”，从而引导教师在教学中培养学生的学科核心素养。一道优秀高考题，对学生科学精神的评价也一定要以内在形式引发其自主展示科学精神的水平，这就要求试题本身渗透“科学精神”这一素养的深层内核与内在逻辑。……