陈志宁

【摘 要】基于深度阅读的认知型写作教学模式是一种在精读文本、串联多文本阅读的基础上，进行贯通性认知建构与贯通性认知写作的教学模式，是对单篇文本阅读模式、命题式写作模式及传统读写结合教学模式的革新。具体的模式建构方法依托模式理念则可定位為由精读文章，广发疑问;查阅资料，解决疑问;整合信息，寻找切入点;贯通认知，写作落实四大循序渐进的环节构成的教学链。

【关键词】初中语文;深度阅读;认知型写作;教学模式

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0058-02

“读写结合”一直是语文教学教研的热点话题，有许多研究成果，如从“人文主题延续”角度出发的读与写、从“形式技法”角度出发的读与写等。这些研究成果能培育学生的人文情怀，锻炼学生的写作能力，但若直溯“写作”质量的提升之本，则会发现“增广学生认知和视野”的重要性及核心性，即主体思想认知的广度和深度决定着写作的质量和水准[1]。所以，“读写结合”应注重对“读”的深入，即“深度阅读”，应注重在写作中对深度阅读所学知识的落实与运用，从而构建基于深度阅读的认知型写作的读写结合教学新模式、阅读新模式与写作新模式。

一、概念分析

（一）深度阅读

“深度阅读”即是对文本的“精读”，意味着主体在阅读中，不仅需要理解文本本身，还需要依据阅读困惑和阅读意愿，对文本局部进行了解、深挖，但基于学生自身的认知局限性，对文本的了解和深挖还需“多文本信息”的辅助。……