【摘 要】写作教学是初中语文教学的重要组成部分，能系统性地综合考查学生各方面的知识。教师可以通过写作教学，了解学生写作方面的薄弱环节，从而有针对性地引导学生把握作文的写作方法。初中语文半命题作文更加注重考查学生的想象能力与创新能力，与其他作文形式相比，其具有开放性特点，对学生创新性思维有较高要求。所以如何从多角度出发，结合当前初中学生的知识水平和学习能力，帮助学生完成半命题作文写作，成为初中语文教师需要重点解决的问题。

【关键词】作文写作;初中语文;半命题作文

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0056-02

初中语文作文命题类型以半命题、话题以及全命题为主，其中半命题类型是初中语文考试中出现频率较高的考试形式，并且具有开放性，不仅要求学生在写作时不偏离题目，而且要求学生通过想象自主创作。由于初中生正处于自我思辨意识蓬勃发展的阶段，教师需要打破“灌输式”教学方法的桎梏，培养学生独立思考的能力和自我创新的能力。初中语文试题中的半命题作文教学，不仅是对学生写作能力的考验，更是对教师综合素养的考查。

一、锻炼思辨意识，丰富题目内涵

半命题作文，主要由“文字+填空”或“提示语引入”为主要表现形式。一般会分为命首尾题式、命前半题式、命中间题式以及命后半题式。不同的填空区域，在整体题目的不同位置，但仍然强调学生在完善题目时要能表现新颖性，使文章内容更具创意，让人有耳目一新的感觉。这就要求教师在平时的写作教学中，要积极引导学生通过思辨意识的调动以及创新能力的应用，深入挖掘作文题目内涵，保证文章更具有感染力和生命力，从而调动读者主动阅读的興趣。所以当学生补全作文题目，并开展命题作文写作时，教师需要采取从小见大的方式，告诉学生在拟定文章写作结构和方向时，不能直接从过于宽泛的大概念切题，这样不仅会使作文内容空洞，对写作能力相对薄弱的学生来说，难以很好地把控写作思路，进而使写作质量难以达到目标[1]。

因此教师在平时的教学中，要引导学生在补全题目时，结合自身的写作水平与构思方向来填写，尽量避免用一些常见的词填空，使作文题目缺乏新意，难以激发读者主动阅读。

如《留些_____给自己取暖》《不错过生活中的____》《有一种_____叫成功》《_____是一种养分》等，需要学生针对题目的空白区域，结合实际情况对半命题题目内容进行填充，使整体的题目更加吸引人眼球。在确定好题目后，根据题目立意，确定基本的写作方向，在保证题目生动形象的同时，为写作内容增加出彩点。另外，对于学生写作过程中遇到的困难，教师要积极给予指导，帮助学生保证搭配的词语与整体的题目内容相符。只有充分考虑题目整体的协调性，才能避免由于填补题目出现逻辑上的问题。好的题目是优秀作文成功的第一步，帮助学生补充与确定作文题目，才能在挖掘作文立意与价值内涵的过程中，写出更有逻辑性与可读性，层次鲜明，立意深刻的高分作文。

二、再次审题，建立完整作文框架

在补全半命题作文题目后，还需要对题目字词搭配与逻辑性进行再次审核，并分析出题者的要求，结合自身的写作需要与思维的发散性，准确把握作文内容的整体走向。在分析作文主旨的同时，建立完整的作文框架，以避免出现作文内容偏题的情况。如果学生只是单纯地拟定作文题目，没有认真理解写作方向以及具体要求，就直接下笔写作的话，十分容易出现对作文中心内容理解出现偏差的情况，甚至会越写越偏离作文主旨，写到最后发现局面已经没办法挽回。这既是学生自身的问题，也是教师授课时没有及时引导造成的。所以教师在授课时，需要引导学生重视对题目的再次审核，从多角度出发，认真分析完整的作文题目，肯定更有新意的写作角度。这样学生才能在建立更加完整的作文写作框架的基础上，既保证不偏题，又能根据整体的写作思路，描绘和刻画细节，从而创作出高质量的作文[2]。

初中语文半命题作文题目的拟题方向，以反映积极向上且正能量内容为优，学生在补全文章题目时，立意及写作方向，既要与中学生正确的价值观相符，又体现积极阳光的心态。教师应鼓励学生从各方面出发，写自己想表达的、擅长表达的素材，让学生结合生活实际来写，引导学生在熟悉的生活和学习中找到作文素材，一方面能使文章内容更加真实、丰富，另一方面，熟悉的生活更加有利于促进学生表达能力的提升，使学生写作思维更具丰富性和活跃性;也可以让学生通过发挥想象力，以叙述故事的写作方法来完成写作，如有一位学生就写了父母在河边救助一名失足落水的小学生的故事，尽管没有亲身参与这场救助活动，但是父母的英勇行为和报纸的报道在他的心目中产生了强大的的榜样作用，他写出了父母可能出现的心理活动，想象父母面对一个生命时神圣的使命感，这种朴实的表达方式，使整体的作文内容既富有新意，又能给读者畅读全文的愉快感，并在紧抓作文立意与中心主题的同时，将的价值情感展现了出来。

半命题作文题目题目不可从消极的角度进行写作，也应避免使用消极事例进行反证的情况。如果学生在写作时处理不好，不仅会出现严重偏题的情况，同时也会与出题者的立意背道而驰。教师在写作训练中，要鼓励学生在作文选题以及事例的选择上，既能够与作文主旨相符，又能使作文内容十分生动，既要凸显中心主题，又要表达思想感情。引导学生充分调动思维意识，既要发挥丰富的想象力与创新能力，避免出现偏题的情况，又要创作出更加富有生命力的作文，真正将作文课堂教学取得的教学效果展现出来[3]。

三、明确立意，把握写作方向

学生在完整的题目以及明确的写作方向的前提下，才能根据自身擅长的写作方式，确定好文章的大体框架。同时，教师应引导学生通过情感价值的融入，将真情实感与作文内容相结合。这样不仅可以使整体的作文内容立意更加丰富，也能紧紧围绕主旨，保证写作思路始终明确，避免出现偏离主题的情况。初中生正处于青春发育的蓬勃阶段，所以不仅个性鲜明，而且往往有着十分丰富的情感以及强烈的表现欲望，所以教师就需要在教学生写作方法时，尊重学生的年龄特点与个性，不要对学生的写作内容和方式擅自作出评判，要让学生主动把握写作方向，这样不仅可以改变压抑学生思维意识的情况，也能在更加宽容、宽松的作文课堂中，帮助学生更好地发挥写作天赋，进而促进其创作出更多内容丰富的作文。

以《有一种_______叫成功》的教学为例，教师在课堂开始前五分钟，应通过对学生题目填写的分析明确其立意，并初步梳理写作思路。教师可利用视频设备，为学生播放袁隆平、邓稼先、王进喜等先进人物事例，让学生明白成功的道路离不开艰苦奋斗与拼搏进取的精神，将情感融入到写作活动中，这种有别于教师直接将写作思路传授给学生的教学方法，不仅有利于激发学生写作的主动性，也能让学生紧抓题目立意与写作方向的同时，将自己的感情更好地融入到写作中[4]。而且通过名人事例的讲解，能够更加生动、准确、清晰地向学生传递情感价值观念，通过图像、声音、色彩对学生进行多感官刺激，使学生写作内容更加丰富，更加立体。为使学生更好地掌握写作方向，教师在半命题写作授课过程中，也可以组织班级学生进行小组合作学习，鼓励学生在与同学的交流中，使写作思路在思维的不断碰撞中更加完善，并在写作时得到运用，使学生写的作文有自己赋予的灵魂，避免出现整体内容空洞的情况，从而帮助学生更好地挖掘题目立意，写出高质量作文。

总之，素质教育的深入推进，使教师逐渐意识到，教会学生正确的学习方法和培养学生自主学习的能力，才是当代教师的工作重点。因此，对学生在写半命题作文时遇到的问题，教师应该积极教会学生正确的写作方法，并建立一套符合初中生学习和发展的个性化写作课程，鼓励学生从多角度出发，对题目进行思考与延展，准确把握作文立意，避免出现偏题和文章内容空洞的情况，教师要立足学生个体，因材施教，引导学生用自己的“味道”，写出独一无二又出彩的中学语文半命题作文。

【参考文献】

[1]邓佳燕.浅析如何做好初中语文作文的命题工作[J].数

码设计（上），2019（3）.

[2]覃静萍.初中语文半命题作文的写作探讨[J].文渊（小学版），2018（11）.

[3]刘明璐.半命题作文“我生活在_____之中”导写[J].作文成功之路（下旬），2019（10）.

[4]金顺芳.聚焦留白的多维建构——半命题作文拟题指导课实录[J].中学语文，2019（10）.

【作者简介】

闹尕东主（1979～），男，藏族，甘肃卓尼人，本科，一级教师。研究方向：藏语言文学（中学语文）。