【摘 要】职业教育的目的是培养更多的应用型人才，使其毕业后就可以直接在各个岗位上工作。因此，在中职教学中，应该更加重视学生综合能力的培养。随着我国经济的发展，对外贸易对人才的需求越来越大，且要求人才具备更高的英语水平。为了提高学生的竞争力，中职学校应加强培养学生的英语实践能力。本文从项目教学法的角度，对中职英语教学进行简要分析，以提高中职英语课堂教学效果，促进学生更高效的学习。

【关键词】项目教学法;中职;英语教学

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0043-02

随着我国教育的不断发展，职业教育体制也取得了较大的进步，这对中職学校的英语教学提出了更高的要求。在教育改革的背景下，项目教学法在英语教学中得到广泛的应用，它不仅能提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，还能提高学生的实践能力。

一、项目教学法在中职英语教学中实施的概述

（一）项目教学法的内涵

项目教学法是近代教育发展的重要理论成果，其特别强调教学的目的，在社会环境中，全身心地进行一种有目的的活动是很重要的。项目教学法主要包含四方面的要求，第一，必须明确需要解决的实际问题;第二，必须明确有意义的活动;第三，必须让学生负责并按照计划进行;第四，必须有始有终。项目教学法建立在学生兴趣和实际需要的基础上，以学生的活动为主线，贯穿教学全过程，打破了学科之间的界线，能使学生跨课时、跨单元、跨学科实现自主能动的学习。

（二）项目教学法在中职英语教学中的实施意义

项目教学法是在新课改背景下，以素质培养为重点的新型教学方法，是对自主学习的优化，能让学生在合作中学习探究。实践证明，项目教学法可以让学生拥有更丰富的学习体验，在不知不觉中获取知识，从而提高学生的英语学习积极性，实现较好的教学效果。在项目教学中，英语课堂变得更加灵活有趣，学生的参与度更高，能在愉快的教学环境中提高问题分析能力和问题解决能力，最终提升在实际生活中的英语应用能力。项目教学法具有可操性强、灵活性强、适用性强的特点，特别是对中职院校的英语教学而言，项目式教学法的优势较为明显。在实际教学中应用项目教学法能更好地提高学生的参与度，也更有利于教师对课堂的组织与管理，在遵循教学大纲和不影响教学计划的前提下，结合学生的实际学习情况，使课本教学内容的学习与学生实践能力的培养巧妙结合。对中职院校的英语教学来说，要给予学生更多的应用英语的机会，在潜移默化中使学生的主动性与积极性得到最大程度的提高[1]。

二、中职英语教学中项目教学法的实施策略

（一）确定项目任务

对任何一门学科的学习来说，确定教学任务和教学目标尤为关键。当前，我国中职院校各科的教学特别强调实用性，对英语教学来说，实用性更为关键，该学科要求学生将所学的知识应用到学习生活中，通过不断的实践练习，最终强化知识，提升英语实际应用水平。在教学中，教师应以这一目标为出发点，通过分析学生的学情，制订相应的项目任务，并将项目分解，通过各个教学环节的逐步实施，最终引导学生完成项目任务。教师在整个教学中是引导者和策划者，要让学生在学习过程中展示自我，如课堂中让学生进行模拟演练等，有意识地锻炼学生的英语应用能力。

（二）制订项目计划

在中职院校英语课堂教学中实施项目教学法时，教师要引导学生制订项目计划。将确定的项目任务分派给学生后，引导他们进行小组合作，让不同学生结合自身的实际知识水平、年龄特点和心理特点制订项目计划[2]。如在学习“Travel”这一课时，教师可以引导学生思考“旅游”这一话题，让学生根据话题进行自由讨论、自由辩论，通过网络搜索、社会调查等形式搜集资料，并对手中不同的资料进行整理，学生搜集整理资料完毕后，教师要引导其提取所需的内容，整合内容，从而制订一份科学完整的项目计划。在制订计划时要注意计划的整体性和局部性的统一和灵活性，在实践过程中，要及时解决出现的问题。

（三）实施项目内容

教师在引导学生制订好相应的项目计划后，要组织学生实施项目计划。第一，注重调动学生的积极性。被动的学习是低效的，要使学生在活动中主动参与，对项目的实施进行科学合理的分工，使学生能够在分工合作中通过共同协商和努力，顺利完成各自的任务。小组内每个学生都有自己需要完成的任务，教师要让他们明白自己的职责，构建合作讨论型的高校英语课堂。第二，遵守循序渐进的原则。在项目实施过程中，教师应由浅入深，层层递进，注重引导，多听取学生的反馈，或者通过静态与动态观察相结合的方式了解项目实施过程中出现的问题，在不断的调整中，逐步提高学生的英语水平，以保证项目活动的可操作性[3]。第三，做好准备工作。要提前考虑项目实施过程中所利用的现有资源，如多媒体广播，校园音乐教室等，保证教学的有效开展。第四，合理安排组织小组活动。教师要根据全班学生的不同特点进行科学的分组，将教学任务分配到不同的组，并安排有能力的学生担任学习组的组长，使其负责汇总小组的讨论结果;教师还要带领全班学生进行集体思考，集体策划，再引导各个小组制作属于自己小组的课件，然后根据项目的内容和目标选出小组发言。

（四）展示项目成果

在实施完相应的项目计划后，每个小组应向全班同学进行成果展示，这样才能让所有学生在主动学习的过程中学到相关的内容，师生交流，也能够让教师更好地掌握学生的实际学习情况，从而更有针对性地进行点评。在成果展示的过程中，可以让学生自由发挥，采取角色扮演、辩论赛、小品、演讲、说唱等方式进行展示。在学生进行展示时，教师要注意从中了解学生学习的程度，从而促进学生英语学习能力的进一步培养[4]。小组成员可以将本组讨论出的内容通过PPT的形式进行汇报展示，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能活跃课堂气氛，让学生变被动为主动，让课堂教学更具有民主性。同时通过成果的最终展示，学生能够养成积极准备的习惯，进而提高学习自主性和学习效率，培养更好的学习习惯，为英语的学习进步打下坚实的基础。

（五）评价项目活动

在完成项目展示成果之后，评价是一个重要的环节，教师可以通过与学生的合作，根据观察结果和学生的反馈梳理出现的问题，进行有针对性的点评，指出学生的问题和优点。在评价环节，首先可以引导他们进行自我评价、自我点评，使他们充分认识到自身存在的不足，正确地认识到自己具备的优势，从而增强自信心，不断成长进步。其次，教师评价也是一个重要的环节，教师通过对学生学习过程、小组合作情况、最终成果展示中的表现、整个活动时效性等的评价，能引导学生更深入地掌握学习内容，更积极地面对自身的缺点，从而有所提高。在评价过程中，教师要注重语言的精炼度，并考虑学生的心理，做出科学、合理的评价。

项目教学法作为一种有效的教学方法，能尊重学生的主体性，充分发挥教师的指导作用，培养学生的实际应用能力。在中职院校英语教学课堂中运用项目教学法，能更好地提高学生的学习能力和实践运用能力，使学生成为对社会有用的人才[5]。

【参考文献】

[1]张青，杨采霏.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].高教学刊，2018（4）.

[2]杨贞欣.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].学周刊，2018（16）.

[3]魏海燕，李小进.大学英语对分课堂与项目式教学模式有效结合的实践性分析[J].神州（上旬刊），2019（34）.

[4]林冬琪.中职英语教学中项目教学法的应用[J].现代职

业教育，2019（12）.

[5]曹献玲.应用型大学英语课程实践项目教学的开发与应用[J].山东农业工程学院学报，2019（2）.

【作者简介】

牛传让（1980～），男，汉族，安徽宿州人，本科，讲师。研究方向：中职英语。