生薇薇 姚文佳

【摘 要】中职院校以培养技术型人才为主，比较注重学生对技术的掌握，以便他们以后的就业和生活。声乐教学是中职音乐教学的重要构成部分，教学内容具有极强的抽象性，不仅学生学习起来难度较大，还对教师提出了更高的要求。笔者主要对中职声乐教学方法进行深入探究，并提出了多元化的教学方法。

【关键词】中职;声乐;教学方法

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0035-02

声乐是一种较为特殊的艺术表现形式，主要学习歌唱技巧与音乐理论知识两大方面内容，把人体器官当作演奏音乐的工具，对学生的身体运作和协调能力要求较高，还需要他们神经反射的有机配合。在中职声乐教学中，教师需运用多元化的教学方法，组织学生系统地学习与训练，帮助他们掌握正确的发声方法与技巧，使其学会表达歌曲的思想与情感。

一、优化声乐教学内容，拓展学生知识视野

在中职声乐课程教学中，要想实现教学方法的多元化，首先要优化与革新教学内容，丰富课堂教学资源，带领学生在课堂上学习更多的声乐知识，拓展他们的知识视野。具体来说，中职声乐教师在优化教学内容时应当考虑到以下几个方面：选择有趣的声乐教学内容，激发学生学习理论知识的兴趣，使其更加关注声乐学习，确保教学内容同他们的实际学习需求相契合。教师要注意教学内容不能与教学目标脱离，需采取可行的教学方法，确保学生声乐水平的提高，这是声乐教学的基本要求[1]。如在“高音”的教学中，教师可以通过课前同学生交流，了解其喜欢的歌曲或歌手，选取一些学生感兴趣的高音声乐素材，并结合兴趣教学法，辅助声乐教学的顺利实施。接着，教师可以陈奕迅经典的歌曲《十年》为例，组织学生一起学习歌曲中的高音部分，引导其分析陈奕迅是如何唱高音的，高音水平怎么样等，让他们对所学内容产生浓厚兴趣。之后，教师着重讲解《十年》中的高音部分，把高音教学同教材中的理论知识相结合，创造性地使用声乐素材，通过精讲，帮助学生掌握高音演唱方法，使其尝试演唱，丰富他们的学习体验。

二、运用比喻教学方法，加深对声乐知识的理解

声乐知识具有较强的抽象性，不仅难以理解，还枯燥乏味。部分教师的课堂沉闷无趣，很难激起学生的学习兴趣，尤其是一些声乐知识仅仅采用口头讲解的话，学生只能了解表层信息，无法真正掌握声乐知识。在中职声乐教学中，教师可以使用比喻教学法，对学生进行引导和启发，通过科学合理的比喻帮助他们理解声乐知识的内涵及声乐演唱的技巧，使其慢慢掌握声乐学习方法，产生一定的满足感、成功感与喜悦感，从而形成积极的学习态度，推动高效课堂的建构[2]。如在进行“开嗓”教学时，教师可以采用“喝下去”“吸进去”等词汇描述嗓子被打开的感觉，把抽象化的声乐知识形象、生动地描述出来，促进学生的理解，让他们真正了解和体会开嗓的感觉。教师也可用“梨形开嗓”来描述嗓子正确发声时所产生圆润、明亮的母音，流畅连贯的声音就像江河流水，声乐发声时的呼吸则像串联起声音的珠子一样。此外，在声乐发声中，通常要求气息下沉，利用丹田发声，教师可将其比作往嘴中扔糖果，让学生更好地体会这一发声方法，并注重肢体动作的搭配，让他们找到发声共鸣。

三、采用启发式教学法，引导学生主动探索

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学内容和教学规律，从学生的实际情况出发，采用多种方式，以启发思维为核心，调动他们的学习积极性与主动性，使其生动地学习知识。在新课改背景下，中职声乐教学中的教学方法逐渐产生了新变化，越来越注重突出学生的主体地位，使其发挥主观能动性。教师更加注重采用启发式教学法，启发学生积极思考与探索，该教学方法不仅与声乐教学的特点相契合，还是对新课改的积极响应与贯彻落实。中职声乐教师在日常教学中需教导学生学会举一反三，使其灵活自如地运用个人所学的声乐理论知识与演唱技巧，让他们不仅要学会演唱歌曲，还需掌握声乐技巧和学习方法。所以，教师应该辅助学生突破声乐知识难点、克服学习障碍，教授一些常用的观察、分析、思考与解决问题的方法，使其能够随机应变地应用表演技巧，最终归纳、提炼出一套适合自己的声乐学习模式与方法[3]。如在体会音乐中的情感时，由于中职学生的文化知识水平相对较低，往往难以直接准確地体会音乐作品中蕴涵的情感，这时教师应以作者经历或创作背景为切入点，引领学生体会音乐情感，使其在后续学习中遇到同类问题时能够轻松解决。

四、精心营造良好情境，感受声乐艺术魅力

在中职声乐教学中，表演是一个十分重要的环节，不仅对演唱技巧和情感有着较高的要求，还要求学生把握好歌曲中所描述的情境，要求学生在表演中再现歌曲情境，凸显出声乐艺术的表现力和张力，使其充分体会到声乐作品的魅力，增强他们的内心感受。因此，中职音乐教师在具体的课堂教学中，应当善于利用各种手段精心营造良好的声乐学习情境，如图片和视频等创设歌曲学习情境，并事先说明表演歌曲的创作背景和情感表现，结合多种途径调动学生的感官，丰富他们的情感体验，使其心灵得以触动[4]。以《黄河大合唱》演唱教学为例，教师可以利用多媒体设备播放壮观雄伟的黄河奔腾的视频，背景音乐为《黄河大合唱》，搭配导语：今天，将带领大家学唱一部比较熟悉的歌曲《黄河大合唱》。教师要营造积极的学习气氛，使学生认真观看视频，聆听和感受音乐，激起他们学唱歌曲的热情。接着，师生一起交流课前收集的有关《黄河大合唱》的创作背景、作者等资料，教师指导学生分组汇总信息，介绍音乐家冼星海与诗人光未然以及歌曲创作背景与八个乐章的名称等，使其了解到这是抗日战争时期一首音乐史诗，然后带领学生歌唱与表演，让他们亲身感受声乐艺术的魅力。

五、应用小组合作方式，增强学生声乐感悟

在中职声乐技能培养过程中，教师需认识到学生是学习的主体，教学的主要任务是带领学生不断学习和练习，使其在训练中提升声乐技巧。声乐专业教师是教学的组织者与实施者，主要工作是指导和点拨，引导他们在声乐训练中细心观察、认真思考、整理归纳，使其全身心地参与声乐学习活动。中职声乐教学一般情况下采用的都是大班形式，能够充分利用各种教学资源，有利于学生对声乐理论知识的学习和对技能的掌握。不过要注意的是，要根据实际情况灵活运用多种教学方法，因为学生虽然拥有一定的声乐理论基础，但在演唱方面能力有所欠缺，且水平参差不齐[5]。中职声乐教师可以使用小组合作学习模式，根据综合声乐水平将班内学生分成多个学习小组，每组为4至6人，不过要确保各个层次的学生均衡分配，以发挥同伴教学的作用。在学习过程中，鼓励学生在小组内积极交流，主动发表各自的看法与见解，分享声乐学习经验;或者通过在小组内表演，让学生相互评价，积极听取他人意见，相互补充和完善，促使他们均获得进步与成长，增强声乐学习感悟。

六、积极开展实践教学，锻炼学生声乐技巧

许多工作岗位对实践能力都有着较高的要求，尤其是在声乐教学中，声乐更是一门实践性强的专业，理论知识只是起到铺垫作用，教师需为学生创造更多的实践机会，使其在锻炼中不断打磨和提升声乐技能。在中职声乐教学中，教师应巧妙设计多元化的实践训练方式，平时尽可能多布置一些实践类的学习任务和作业，组织学生独立或通过小组合作的方式来完成，鼓励他们积极展示学习成果，实时纠正和完善，提高训练成效。如在开展“美声”教学时，教师先结合教材内容讲述基本的美声理论知识，系统介绍美声表演的几个常用方法，再为学生布置一个美声教学任务，使其以小组为单位一起设计一节美声课，给予他们充足的准备时间与选择空间，自由选择美声教学内容，扮演教师的角色，为同学们讲授美声知识和技法。接着，学生设计美声课程时，可以教师授课为范本，也可以通过网络渠道获得更多、更新的美声教学方法，还可以打破固有教材内容的限制，选择其他教育阶段的美声知识。如此，通过长时间的训练，不少学生在讲课中不仅能够练习个人声乐技巧，还可以改善他们的演讲能力与表演水平，积累大量的实践经验，对未来的实习与工作均大有益处。

随着新一轮教育改革的持续推进，在中职声乐教学活动中，实现教学方法的多元化相当有必要，教师应及时更新教学理念与创新教学思路，结合声乐知识的特色与规律设计多元化的教学方法，满足中职生的实际学习需要，使其透彻理解声乐知识，全面提升他们的歌唱水平。

【参考文献】

[1]段晓芳.中職声乐教学中多样化教学的路径探讨[J].黄河之声，2020（12）.

[2]姚建华.中职声乐教学中的情感表达与演唱技巧[J].传播力研究，2020（17）.

[3]王莹.多媒体与传统教学法在中职声乐教学中的应用[J].鸭绿江（下半月），2020（15）.

[4]王莹.中职声乐教学模式的拓展思路与相关实践[J].鸭绿江（下半月），2020（12）.

[5]孙伟嫱.中职声乐教学中提升教学质量的策略[J].艺术大观，2020（5）.

【作者简介】

生薇薇（1986～），女，山东滕州人，本科，助理讲师。研究方向：中职学校专业学科教学与研究。

姚文佳（1985～），女，山东淄博人，本科，助理讲师。研究方向：中职专业课教学与研究工作，班主任管理工作。