李春燕

【摘要】文章从区域中小学教师信息技术与教学融合能力现存问题入手，立足TPACK模型，分析了TPACK在教育信息化2.0时代对中小学教师教学能力提升的指导意义，提出了“学、思、行、省”的混合式发展策略，促进区域中小学教师信息技术与教学融合能力的可持续发展。

【关键词】TPACK;信息化;教学能力

《教育信息化2.0行动计划》中指出：“经过多年来的探索实践，信息技术对教育的革命性影响已初步显现，但与新时代的要求仍存在较大差距。”面对信息化2.0时代的新要求和挑战，我们中小学教师该如何提升自身信息技术与学科教学的融合能力？笔者在前期对区域中小学学校信息化调研、现代化达标督导以及组织信息化相关赛项的统计和数据分析中，对本区域中小学教师信息技术与教学融合能力的现存问题进行总结归纳，提出基于TPACK模型，开展“学、思、行、省”混合式发展策略，帮助教师更新教学理念，优化教学设计，提升教学效果，促进教师信息技术与教学融合能力的可持续发展。

一、区域中小学教师信息技术与教学融合能力的现存问题

随着“三通两平台”建设的不断完善，现代化达标信息化督导工作的推进以及全国一师一优课活动的推广，区域中小学教师已基本具备信息技术应用能力、信息意识和信息思维。但技术融入教学的过程、教学方式方法、教学策略等还相对滞后，无法紧跟信息化教学发展的需求和变革趋势，主要体现为以下几点。……