翟常德

【摘要】真语文就是让语文还原到听、说、读、写的初始本真状态。为此，语文阅读活动应凸显学生的读者视界，发展与提升学生的思辨能力，激发学生自主参与的意识，在真实的阅读活动中，促进学生语文核心素养的形成与提升。

【关键词】真语文;思辨阅读;语文核心素养

【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于学科素养的初中语文思辨性阅读研究”（2019JK13-L073）的阶段性研究成果;徐州市教育科学“十三五”规划课题“基于‘教为不教农村初中真语文课堂构建的校本化研究”（GH-13-18-L208）的阶段性研究成果。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然而，纵观初中语文阅读教学课堂，并非在学生“主动积极的思维和情感活动中”，而是内容的堆砌、考点的罗列，是一个个问题和一个个答案组成的海量习题的训练。偏离了阅读，没有了活动，将丰富生动的语文阅读活动变成了内容的演绎和结论的归纳，变成了形式上的阅读、假阅读。

内容的简单堆砌无法让学生获得情感的熏陶，“只要练不死，就往死里练”的海量习题也无法让学生形成真正的听、说、读、写能力，更加难以让学生形成语文核心素养所必备的“真语文”品格和关键思辨能力。何为“真语文”课堂？“真语文”课堂，就是在语文教学中以语言运用为内核，以语文活动为载体，以提升思辨能力，发展学生听、说、读、写等语文核心素养为目的的教学形式。……