张金凤

【摘要】小学低年段写话是语文课程的重要内容之一，也是写作教学的起步。但由于低年段学生识字量少，书面表达技能较差，教师在写话教学中，遇到不少挑战。结合笔者平时教学的实践探索，本文提出低年段写话的五种训练策略：淡化写作要求、充分发掘教材资源、多种形式写话、正面肯定和展示学生作品、注重课外阅读，希望对低年段写话教学有促进作用。

【关键词】低年段;写话教学;部编教材

“写话”是小学低年段语文课程里的一项重要内容，《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对第一学段（1-2年级）的写话教学目标作了明确要求：“1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”为达成低年段的写话目标，同时为三年级的写作作准备，笔者认为，从小学一、二年级开始，就应培养学生的写话能力和习惯。

低年段学生语文学习才刚刚起步，还在学拼音和认识简单字词的阶段，对于字词句的正确运用和表达都还未完全掌握，书面表达技能亟需提高。教师又该如何开展写话指导和训练呢？基于低年段学生在写话中的心理特点和表达能力水平，结合自己的教学实践，笔者认为低年段写话训练，可以从以下几方面做起：

一、淡化写作要求，从“每天写一句话”开始

低年级的写话训练，应以培养兴趣为先。写作都是从一个字一个字、一个词一个词、一句话一句话，这样一步一步学来。……