龚肖容

【摘要】一节好的数学课，折射着学生生命的光芒，而学生的思考，触动着数学课堂的“心跳”。一堂好的数学课，从来都不是教师的独唱，而是教师引导与学生自主参与共同缔造的“生命之歌”。如果说，一堂“好课”是教师生命激情的释放，那么，也必然同时折射着学生生命活力。数学的育人價值最主要是培养和提高思维能力，通过贯穿小学数学特躺教学的“智慧”理念，全面反映小学教师“启迪育思”的教学理念，有助于培养学生理性思维意识和思考的习惯。

【关键词】小学数学课堂;提问;思维;审题

“学生的审题能力越来越需要提升”“学生在课堂中大多比较喜欢等答案的现象”……不少数学教师如是说。如此飞速发展的社会，学生的学习能力又为何在“退化”呢？这是值得深思的问题。

我们不妨把目光先放在课堂。课堂教学中，教师每天就仅有那40分钟的课堂教学时间，教师们都想利用这仅有的40分钟教授学生们尽量多的知识，课堂的步伐显然就有点急冲冲。虽然“为什么”和“怎么样”的问题已经慢慢的渗透于数学课堂，可是显然力度有点不足，有点走过场的感觉。“你是怎么想到这个答案的”可以引导学生更高层次的思考，并且要求学生用某中方式去查找、验证、分析。这类问题同时也可以引导学生认真审题，在题目中找到相应的信息来进行作答，更进一步促进学生认真审题的习惯，这种类型的问题很有必要，但很多教师在课堂上解析问题时也会出现操作上的失误。