陈静

一、“翻转课堂”本学科化的必要性

目前，在语文阅读学习中也常常存在三种现象：（一）学生的主动性开发不够;（二）学生缺乏阅读思维的系统性培养;（三）学生阅读能力差异大。这些现象均导致了语文阅读教学效率的低下。

如何化解目前阅读教学存在的问题，提高阅读课堂的质量和效率呢？究其根本，教师还是要想办法真正去确保学生在课堂教学中的主体地位，让他们自主学习，在学生的学习过程中通过对文本解读问题的整体性设计激发学生研读课文的兴趣，通过研读形成学生的阅读思维能力。“翻转课堂”就能让语文阅读课堂回归教学本原，实现上述目标。基于此，如何让“翻转课堂”这一教学理念模式在语文教学上，特别是在语文教学阅读教学上发挥巨大的作用，便成了语文教师进行课堂改革、提高课堂效率、提升学生思维能力所必须要进行思考的一个问题。

二、“翻转课堂”本土化本学科化的具体操作要求和模式

将“翻转课堂”引入语文阅读教学的主要目的就是通过课堂教学模式的调整，通过重构师生之间在课堂上的关系，调动学生的自主学习意识和积极性，指导学生通过有梯度的自学任务来建构阅读的知识体系，通过学生对问题的自主思考和探究来培养阅读需要的思维能力。

将“翻转课堂”引入语文阅读教学，首先考察的是教师信息素养，即信息技术的运用能力。在这种教学模式下，教师不能只会制作表格、PPT，还应具备与教学视频编辑相关的信息技术。……