张振

内容摘要：在新课标、新教材、新高考的背景下，高中语文教学评价的问题，旋刻成为全国教育界关注的教学热点。因为语文课堂评价的问题，关乎新课改的兴衰成败，关系语文教学立德树人教育理念的落实。目前，高中语文课堂评价还处于转型期，怎么从语文素养向语文核心素养转变，是学界亟待解决的重大命题。关于核心素养下高中语文课堂教学评价，本文拟以《红楼梦》整本书的阅读为例，从教什么、怎么教、教得怎么样三方面作为抓手，展开高中语文课堂教学的评价。

关键词：核心素养 高中语文课堂评价 《红楼梦》整本书阅读

2012年，11月23日，《语言文字报》和《语文建设》杂志联合全国14省市、32校发布《聚龙宣言》。宣言倡议：“教师要真讲、学生要真学、评价者要真评”。评价者要真评，直接指向语文课堂教学评价的问题。在核心素养语境下，高中语文课程无论是课程目标还是课程内容都发生显著的变化，即从语文素养到语文学科核心素养，从课程内容的缺失到学习任务群的构建。所以，高中语文课堂教学评价既要继承传统的评价模式，又要创新评价机制，做到守正创新的统一，以解决新课程改革下新旧评价理念的矛盾。下面就以《红楼梦》整本书的阅读与研讨，从教什么、怎么教、教得怎么样三方面作为有力抓手，展开高中语文课堂教学的评价。[1]

一.教什么

“教什么”，直接指向语文教学的课程内容。就课程内容而言，2018年1月，教育部颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》与2003年教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》的不同之处在于建构整本书的阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流等十八个学习任务群的课程内容。……