平亚茹

听评课是学科督学督导的主要形式，但如果督学仅仅把听评课当作一项任务，缺少持续跟进的研究意识，就难以发现值得研究的问题、值得借鉴的经验和汲取的教训，难以充分实现督学听评课的教育价值。因此，要充分实现督学听评课的教育价值，就需要学科督学基于教学改进进行跟进式听评课。

基于教学改进的跟进式听评课是基于督学听评课发现的问题，拟定课堂教学研究主题，督学以参与者、合作者、研究者的角色走进课堂，走近教师，连续跟踪授课教师的教学，对教师进行跟进指导。围绕研究主题在听课、评课、研课的过程中开展课堂教学实践研究，提升督导工作的质量与效益。

一般的听评课包括“听课-评课”，学科督学基于教学改进的跟进式听评课要向两端延伸，包括“备课-听课-评课-改进-听课-评课”。

1.基于教学改进的跟进式听评课要从教学设计开始

基于教学改进的跟进式听评课，不仅要现场听评课，还要详细、全面地了解教师的备课，从教学设计开始。

例如，“人类对细菌和真菌的利用”是“生物圈中的其他生物”单元第五章“细菌和真菌在生物圈中的作用”的第二节内容。在进校听课前，授课教师将“人类对细菌和真菌的利用”的教学设计发给督学，其第一次的教学设计是这样的：课上，教师让学生列举食品保存的方法;之后，教师让学生分小组观察一些食品包装袋，让学生讨论保存食品的方法，从而引入了课题——细菌、真菌与食品的保存;引入新课后，教师分别介绍这些食品保存方法所蕴含的原理。……