魏人友 谢琳琳

【摘要】本文从当前中职生特点引申出教学改革迫在眉梢，阐述了引导文教学法的工作流程、核心和特点，通过在《工业机器人编程与操作》课程中的教学实践应用，分享基于引导文教学法的三教改革策略和教学成效，并强调了引导文教学法实施需克服的问题。

【关键词】引导文教学法;三教改革;机器人;中职

部分中职学生的特点是：学习方法不当，主动性、学习能力欠缺，没有找到学习的自信和成就感;浮躁，没耐心没定力，不能专注、持久的学习;过度发挥手机的娱乐功能而忽视了学习功能;玩手机到深夜导致睡眠不足、精神萎靡不振，上课昏昏欲睡，难以专心听课。传统的教师主导式、苦口婆心式授课模式难以适应学情的变化。一味埋怨学生素质低、不学无术改变不了教学质量下降的趋势，只有推行“三教”改革，教师与时俱进，教材理实一体契合岗位流程与标准，教法行动导向“岗课赛证”综合育人，改变角色，关注学生，调整教学策略，方可形成教师乐教、学生乐学，学有所成的和谐教学局面。

2018年有幸到珠海技师学院参加由教务处主任郑舟杰主持的“引导文教学法”的学习、实践与研讨，了解了该教学法的具体做法（如图1），研讨了教学过程中各种问题解决对策。受益匪浅，逐学以致用，应用于机器人专业教学，效果显著，在此分享交流。

该校推广的引导文教学法，是基于2002年摩天宇珠海中德职业技术培训中心（该校与德国摩天宇航空发动机维修公司（MTU）、德国技术合作委员会（GTZ）合作成立）的《机械手模型加工》课程，将原有的《机械加工》学科教材开发为七大模块（如图2）的引导文教材。……