陈文强　沈晓平

摘  要：在特殊时期，为执行教育部“停课不停学”的文件精神，各高校大力推动线上教学。基于广西区内四所高校，文章通过调查数据统计对线上教学做出分析，指出线上教学在教师、学习主体、教学技术产品和教学资源四个维度上存在的问题。在此基础上，为新常态化的线上教学提出了针对性的实施建议，以期为未来的在线教学提供参考。

关键词：线上教学;教师;学习主体;教学技术产品;教学资源

中图分类号：G642 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）07-0078-04

Abstract： During the special period， an emergency policy called "Suspending Classes Without Stopping Learning" was launched by the Chinese Education Ministry， soon after when the colleges and universities across the country vigorously promote online teaching. Through the survey data statistics based on the four universities in Guangxi Province， possible difficulties that the online learning faces are pointed out in terms of the four dimensions of online learning： teachers， learners， teaching technological tools and teaching resources. To tackle the problems， the suggestions are respectively provided to promote the development of online learning in the future.

Keywords： online learning; teachers; learners; tools; teaching resources

引言

为应对特殊时期，全国高校贯彻教育部“停课不停教、停课不停学”的通知精神，实行线上教学，其规模之大、范围之大、程度之深，实属教育界的创举[1]。可以说特殊时期的线上教学成为检验我国高等教育治理现代化水平的试金石，教学由“面对面沟通”转型成“键对键引领”[2]。但高等教育的学术性很强，需整合多方面教学资源，开展在线教学难度亦最大。为深入了解特殊时期“停课不停学”的实施现状，借助研制的调研问卷，本文作者以广西师范大学、广西民族大学、桂林旅游学院和桂林电子科技大学北海校区四所高校为受试对象开展跨城跨校大学英语线上教学展开调研。故本文旨在了解现状、发现问题和提出建议，以便更好地服务线上教学，为线上教学提供参考。

一、线上教学的实质及研究现状

英国开放大学率先提出远程教育的学生支持体系，线上教育本质上是远程教育。线上教学……