文 王 捷

随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿教师的教育观念在不断地更新，教育行为也在不断地改善。因此，尊重幼儿、热爱幼儿的教育理念不再是“纸上谈兵”，正逐步落到实处，新型的师幼关系也正在形成之中。良好的师幼互动也能够有效促进教师的专业化发展。

一、观察是引发师幼互动的前提和基础

观察是教师真正了解幼儿内在需求和个体差异的重要途径，也是影响教师介入幼儿游戏以及与幼儿互动的重要条件。“教师引导在后”是以“观察幼儿在前”为基础与条件的。在观察中，教师可以了解幼儿的游戏情况，了解幼儿想玩什么，在游戏中缺少什么材料，需要哪些帮助等，从而找准契机，与幼儿产生互动，促进游戏顺利进行。

一次区域活动中，游戏已经进行了一半，在泥工区的然然和蕾蕾并没有用油泥做东西，而是在聊天，还不时发出阵阵笑声。“是什么让她们这么高兴呢？”在好奇心的驱使下，我走了过去，蹲下来问道：“聊得这么开心啊！能告诉我你们在聊什么吗？”然然听我这么一问，连忙说道：“我们在讨论做饭呢！王老师，你想吃什么？我们给你做。”我问道：“我想吃的饭你们真的能做出来吗？”她俩自信地点了点头。“我最喜欢吃饺子，你们能做吗？”“行，我们一会儿就能做好。”说完，两个人一起做了起来……不一会儿，她们便用油泥做好饺子了。她们俩开心地对我说：“王老师，饺子包好了，你看！”说着举起了饺子让我看。“呦，真棒！你们包的是什么馅的？