文 钱 琴

民间文化是联系民族同胞的精神纽带，是人类的精神家园。信息化时代给民间文化带来了不小的冲击，传承民间文化是教育工作者义不容辞的责任。基于传承和弘扬民间文化的需求、民间文化园本课程建构的需要及幼儿多元化发展的需要，我们提出“以课程地图为路径深化民间文化课程构建”的研究，以课程地图为手段，以路径研究为策略，对本地区一些与幼儿日常生活息息相关的礼俗仪式、生活习惯、语言和艺术等内容进行再架构，最终形成具有“爱家乡、乐生活、会审美”核心价值的民间文化课程体系，使民间文化课程有更加清晰的脉络和实施路径。

课程地图始于20世纪80年代的美国，改造后，在幼儿园课程研究之中开始使用。基于前期的调查，我们对幼儿园的课程地图概念进行了界定。幼儿园的课程地图，是指运用符号、图表、文字、照片等方式描绘并显示课程价值、核心经验、课程资源、课程实施路径、课程评价等多方面信息的图形。它能实现课程实施与幼儿自主活动的内在统一，呈现幼儿学习与发展的路径，具有主题性、可见性、导引性、生成性的特点。因而，课程地图是课程展开的脉络、教师行动的思路，也是幼儿实际活动的记录。

一、课程地图优化课程体系

我园地处江南古镇，质朴的民风民俗、绚丽的民间艺术，构建了古镇浓郁的文化底蕴，也浸润着人们的日常生活。我们将幼儿园的办园文化作为课程地图的“底色”和“基色”，积极探索蕴含幼儿园文化特质的课程地图建构，力求民间文化课程地图能够传递出课程文化的温度，展现出“文化立园”的样貌。……