文 钱志平 蒋 琪

众所周知，有效的亲子阅读不仅能够满足幼儿的情感需求，还对幼儿的身心发展具有特殊的意义。幼儿园的图书角能为幼儿创设一定的阅读条件，那么，家长又该如何为幼儿创设良好的阅读氛围呢？在新家庭教育实验的创新理念的引领下，我们明白，唤醒家长比唤醒幼儿更为重要。

一、发起对话，了解当下亲子阅读的现状

随着新家庭教育实验的深入开展，我们通过调查发现：大部分家长无法做到长时间地陪伴幼儿阅读，亲子阅读时间得不到保证。一些家长对亲子阅读的认识存在偏差，父亲的参与程度较低，阅读模式也过于单一，很少有家庭为幼儿设置单独的阅读空间。

二、有效传达，提升家庭教育理念

教师不仅是亲子阅读活动的倡议者和引导者，还应是家长和幼儿的合作者，无论是对家长还是幼儿，教师都应给予更多的帮助和指导。针对前期的调查结果，我们开设了相关课题《家园合作下的幼儿阅读实践研究》，教师们学习阅读方法，撰写随笔、心得；开展线上、线下交流研讨，提升阅读指导能力，致力于为家长提供更加科学、正确的引导方法。

例如，开设“父母学堂”，增强家长对绘本的认识，帮助家长树立科学的亲子阅读活动理念。成立“小种子图书馆”，帮助家长降低购书成本，为幼儿阅读提供便利。打造“悦读慢时光”，在园内休息等待区、班级中布置相对安静的阅读区域，营造良好的阅读氛围。开辟“好书推荐专栏”，通过多种方式宣传优质书籍，推荐理由及相应的阅读指导策略。开展“家园携手名师家访”活动，由我园市、区级名师走进幼儿家中，将亲子阅读资料、优秀案例等分享给家长，分析其中科学的观念及方法。进行“亲子同游共成长”活动，为幼儿家长开放观摩活动，向家长展示幼儿园的早期阅读活动，给家长以启发。

三、多方参与，吸引家庭开展互动式亲子阅读

丰富的教育资源和社会资源是实现幼儿园教育和家庭教育“无缝对接”的重要因素。为进一步提升幼儿园、家庭和社会的融合度，我园吸引多方参与，开展各类互动式的亲子阅读活动。

（一）书香环境齐打造

我们应在家庭中为幼儿创设良好的阅读环境，这也是提升幼儿阅读能力的极好平台。

（二）图书漂流悦分享

我园举行了“阅读好习惯，图书漂流记”启动仪式。前期，我们发起倡议，鼓励家长、社区等多方资源捐助图书。各班创设“图书漂流站”，让图书传递知识和情感。

（三）有声绘本新形式

园所开辟了“园丁妈妈讲故事” 栏目，每周由教师给幼儿提供生动有趣的有声绘本故事，家长也会通过有声绘本的方式将亲子共读中遇到的精彩有趣的故事分享到平台与大家共同欣赏。

（四）故事妈妈进课堂

在家长助教活动中，我们开展了“故事妈妈进课堂”活动。活动前，教师会主动和“故事妈妈”认真商讨，准备；活动中，“故事妈妈”们绘声绘色地讲述绘本故事，幼儿们听得认真且互动积极。就这样，“故事妈妈进课堂”活动给亲子阅读带来了生机与活力。

（五）亲子共绘图书

大自然、大社会都是活教材，生活中处处有阅读契机。怎样把这些资源变成幼儿讲述的材料，实现阅读材料与生活经验的连接？我园开展了一次“大手牵小手”亲子自制绘本活动，家长和幼儿们共同绘制图书，并互阅分享，幼儿们对阅读的兴趣进一步加深，亲子阅读的实效也进一步提升。

（六）爸爸共读“疫”陪伴

突如其来的疫情，让原本忙碌的父母放慢了脚步，尤其是爸爸们有了陪伴孩子的时光。利用这次契机，我园采用公众号、班级群等线上方式，开展“爸爸共读‘疫’陪伴”打卡活动，幼儿们也十分享受这难能可贵的亲子时光！

四、及时反馈，营造多维度的交流氛围

在推进亲子阅读活动的过程中，我们跳出家园沟通的单一模式，营造多维度的交流氛围，保证家庭亲子阅读活动深入、有效地开展。

在班级“家长园地”中，家长们或记录自己在亲子阅读中的困惑，或分享自身的成功经验。利用期末家长会进行“幸福阅读大家谈”活动，大家交流自己在亲子阅读过程中的体会，以及阅读带给自己的惊喜。

每学期的“故事大王”评选、“书香家庭”优秀家长评选及教师优质阅读活动评选等活动，极大地激发了幼儿、家长及教师开展亲子阅读活动的热情。

通过一系列的家园互动，家长们学会了让爱更有智慧，教会了幼儿如何热爱阅读、享受生活。我想，其中有收获的不仅仅是幼儿，还有家长和教师……在亲子阅读时光中，我们达成家园共识，而在新家庭教育研究的道路上，我们仍会继续努力！